课程建设为师生插上腾飞的翅膀

课程建设———教育发展的必然要求

课程是学校的核心竞争力，是落实立德树人根本任务的主要载体，在人才培养中起着核心作用。但在实际的教育教学中，学校的课程却存在这样那样的问题，不能很好地发挥课程应有的育人功能。

首先来看教材改革的需求。现行很多教材都是全国或全省通用的，有很多内容已经不符合学生的实际情况。不同课程与版本的内容存在不少重复交叉的内容，让老师在教学中无所适从，加之学科内容缺乏横向的联系，学生接受的知识往往缺少统整，难以形成结构，与学生的既有经验难以有效的衔接。这就有可能导致学生思维的僵化以及创新精神和实践能力的缺乏，学习的兴趣也容易丧失。

再来看课程设置的需求。以小学四年级为例，按照《山东省课程实施方案》，小学阶段课时数是30课时，而现行课时数是33课时，课时不够，如何解决？并且小学的课程门类还在继续增多，还要上地方课程、校本课程，只增不减的课程设置模式亟需改革。为此，《基础教育课程改革纲要》指出，改变课程结构科目过多、过于强调学科本位和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

最重要的是师生发展的要求。由于受传统观念的影响，很多老师认为“教书就是教教材，不需要创造”，致使教学中照本宣科、机械灌输，教师教得累，学生学得苦，成绩差，效率低，教师产生了职业倦怠，学生产生了厌学情绪，教师体验不到专业成长的快乐，学生无法感受成功的喜悦，严重影响了师生的发展。

如何解决这些难题，突破教育改革的瓶颈？临淄区晏婴小学校长孙镜峰陷入了深深的思考。

一个偶然的机会，孙校长与山东省教科院张斌博士不期而遇。张斌博士说，中国太大了，很难有一个能够完全适合各个地方与不同学校的课程。所以，课程建设既是国家赋予学校的责任和权力，也是有使命感与责任心的校长与教师改革的必由之路。所以，抓课程建设就是抓根本，本立而道生。

听了张斌博士的这席话，孙镜峰校长振奋不已。他早就听说张博士在课程方面极有建树，何不请他作为学校的专家顾问，让老师们走进这一变革之中呢？就这样，晏婴小学就在张斌博士的指导与引领下开始了课程建设之路。

多方保障———课程建设的基础条件

做好顶层设计。一所学校要想做好课程建设，优化实施方案至关重要。要想策划一个好的课程建设方案，就要结合学校的培养目标，对现状分析、整体思路、具体步骤、时间安排、预期成果这些元素进行整体的把握与科学的分析。有了张斌博士作为学校课程整合的专家，对课程整合的策划实施方案进行高位的指导，孙镜峰校长与老师们一道设计出了适合晏婴小学实际的课程整合方案，明确了课程建设的目标，那就是要构建“1331”个性定制课程体系，促进学生个性成长。第一个“1”指课程标准，第一个“3”指国家、地方、学校三级课程，第二个“3”指学科内整合、跨学科整合和超学科整合三种途径，第二个“1”代表个性定制课程。这样的开发途径，让教师从课程标准入手，像专家一样站在课程的角度去思考，研究课程的性质、理念和设计思路。改变分科过细、自成体系、互不联系的现状，完成对国家、地方、校本三级课程的统合统整。逐步实现三级课程的校本化、班本化或生本化。

做好硬件建设。学校先后投资150余万元，建设汉语书吧、英语书吧、科学实验室、科学体验室、航模室、建模室、车模室、船模室、3d打印室、机器人活动室、齐风乐舞活动室、齐文化版画教室、心理咨询室等专用教室和活动室，购进了3D打印机、激光切割机、科技模型、实验器材、铜管乐器等活动器材，满足了课程实施的需要。

组建研究团队。推行课程整合这一新生事物，学校采取了“上车体验，自愿选择”的工作策略。所谓“上车体验”，就是全体任课教师首先进行为期一个月的“体验式”培训，通过专家报告、学习研讨等方式，体验什么是课程整合，为什么要进行课程整合，以及如何进行课程整合，从而让大家对课程整合有一个初步认识。所谓“自愿选择”，就是在“体验”结束以后，采取自愿报名的方式，成立各学科的整合团队。让每一名参与者都怀着愉悦的心情、自主、自发的参与到整合中来。

聘请专家指导。学校除了与张斌教授签订合作协议外，还经常聘请有关专家到校指导培训，比如国家教育行政学院于维涛主任、著名的课程专家邵朝友博士、全国“十佳科技辅导员”索亚敏老师，北师大教授全国NOC比赛裁判长李稚田等等，从理论和实践两个方面提高教师们的课程意识和课程能力。

开展制度激励。重新制定了《晏婴小学课程整合教师教学管理办法》，对整合教师不再实行传统的常规检查办法，而是实行依据教师制定的学期课程纲要的目标来考核学生的学科素养。通过检查的，常规检查分的最高分。同时修改教职工考核办法，将课程整合作为单独的考核项列出，不参加整合的老师，本项不得分。为了减轻整合教师的工作量，学校专门聘请了代课教师，使课程整合老师的工作量大幅减少。为了保证研究时间，由教务处负责，将课程整合老师周二上午的课全部空出来，并将其作为固定的课程整合时间，确保教师能够参加集中研讨。

理论强基———提升教师素养

课程资源俯拾即是，它是课程标准、各个版本的教材，是学生、家长、教师、学校、社会上的一切。教师要开发适合学生的课程，需要有较高的课程理论作支撑，为此，老师们首先从理论方面进行提高。

孙镜峰校长认为，整合不但要研究课程标准、目标、内容、实施、评价等问题，更要研究如何才能更加有效地进行整合课程。正是基于这种思考，晏婴小学在课程整合方面要走出一条属于自己的路子。

要想进行课程整合，首先要研究本学科的课程理论，进而研究其他学科理论，以及国外相关课程的理论表述。这样，才不至于在课程整合过程中出现方向性的错误。

而张斌博士在课程整合理论与实践方面极有造诣，又是学校的专家顾问，孙镜峰校长请他为老师们来作有关课程整合理论的学术报告，既师出有名，又具有学术品格。

孙镜峰校长说，张斌博士一次又一次的学术报告与现场指导，让老师们坚定了课程整合的信心，明确了课程整合的目标，消除了对课程整合的一些误解，理清了课程整合思路，激发了课程整合动力。

英语教师边春霞说，以前学习课程整合理论，如雾里看花，不知其中之妙，可经张斌博士一讲，有一种云霁顿开、豁然开朗的感觉。

数学老师于新波说，我们努力学习了好多遍《课程标准》，对每个词都进行了深入的解读，可以说，对《课程标准》我们已经烂熟于心。然后，不断地研究基于《课程标准》的教学设计，不断在课堂中实践。这些努力都为我们的课程整合工作奠定了坚实的基础。

在采访音乐教师齐玉芝时，她说自己是这样达成音乐课程的核心目标的：将《课标》及《解读》读到背诵且内化于心后，再将其中的论述“掰碎”，进行重新的梳理和整合，才形成音乐课程核心目标的五个基础目标：基础知识、基本技能、情感态度、学习策略和文化意识。于是也就有了新的认识：音乐教学不是只教会学生几首歌曲，也不只是让学生学会某种乐器，更重要的是培养学生的审美感知、发现、表现、创造能力，再通过这些音乐能力在孩子当下生活中的应用，获取音乐带给他们的力量和荣耀。

根据张斌博士的要求,晏婴小学的不少教师对国家课程标准进行了非常认真的研读，不仅能做到了如指掌、如数家珍，更关键的是有了自己的见解与体悟。

课程整合———让课程更具生机活力

国家课程、地方课程是落实国家教育目标的主要载体，它们的实施效果将直接决定着教书育人的根本任务是否能够完成。在晏婴小学，国家课程、地方课程的实施，更多的是通过学科内整合、多学科整合、跨学科整合和超学科整合等方式，通过主题、概念、内容等方式对各学科进行重组、整合。知识再也不是孤立、零散的“死”知识，而成为紧密联系、灵活应用的“活”知识。

晏婴小学目前使用的是山东科学技术出版社的《英语》教材。边春霞老师结合学生的实际情况和所使用教材的特点，首先对《课程标准》二级语音目标进行分解，明确了相应的教学内容和评价建议，制定了“小学英语二级语音教学目标及评价内容分级表”，从26个字母的名称音、拼读音、字母组合音、因素拆分等角度入手，设定了具体、详细的语音教学目标。结果，换后的学习目标与内容，不但更加合理，而且教师教得顺手，学生学得轻松，很好地达成了教学目标。

美术课程五年级下学期原教材设计课主要有《多彩的民族传统纹样》《提袋的设计》《我的书包》《自制小相框》等内容，其中以《多彩的民族传统纹样》为形式原理的学习，为必学内容，剩下的三课解决的问题基本一致。美术教师房爱翠认为，假若教师机械地带领学生一一学习，不但重复，也会让教者与学者没有新鲜感，所以房老师只对《自制小相框》一课进行了教学，却依然完全达成了目标。

作为国家历史文化名城，悠久的历史为临淄留下了大量文物古迹，有“地下博物馆”的美誉。王金红老师认为，作为生在长在临淄的学生，应该熟知这些景观和历史文化。于是，她设计了“最炫齐地风”这一主题课程让学生综合运用语文、品德、传统文化学科中的知识技能，学会写一篇结构为“总分总”、采用排比句式进行描写的游记，借助“最炫齐地风”金牌讲解员评选活动，培养孩子自主、合作、探究的综合素养。按照赏祖国山水（方法学习）、游古齐临淄（体验探究）和展讲解风采（金牌讲解）的顺序进行实施。这种超学科融合的主题研究体系的构建和实施，培养了学生的综合素养，为真正实现培养综合型人才的教育目标奠定了坚实的基础。

校本课程———张扬学生个性发展

为弥补国家课程和地方课程的不足，更好地满足学生个性发展的需要，晏婴小学还大力推进校本课程建设，鼓励有特长的教师自己开发学生喜欢的校本课程。并将每周三上午的三、四节课定为校本课程时间。如今，已形成科技类、艺术类、传统文化类、体育类四类56种校本课程。

科技类课程：包括智力七巧板、简易机器人、建模、车模、船模、航模、太阳能小车、奇迹创意、小实验家等；

艺术类课程：包括管乐、器乐、声乐、健美操、五音戏、舞蹈、中国鼓、腰鼓、架子鼓、国画、线描等；

传统文化类课程：包括齐文化情景剧、齐文化剪纸、齐文化版画、阅读写作、英语沙龙等；

体育类课程：包括田径、足球、篮球、乒乓球、网球、羽毛球、围棋、象棋等。

学校还提出“两个零两个最喜欢”，即零作业、零批评，学生可以穿自己最喜欢的衣服，参与自己最喜欢的校本课程。如今，“快乐星期三”已成为学生们最为喜欢的事情。每到这个时间，我们便会看到如下一个个快乐的画面：

学生们蹦蹦跳跳地走出教室，手里或拿着魔方，或拿着机器人，或拿着航模，……在经过其它教室门口时，喊着伙伴的名字，然后一起走向学校“智慧楼”里兴趣班的活动室。

在航模班，记者看到同学们在老师的带领下，正耐心、仔细地组装着手中的航模，不长时间，一个个漂亮的小飞机便组装完成。随后来到操场上，伴随着老师的“一、二、三，走！”，各式各样的航模带着孩子们的笑声冲向天空。

在动漫班，同学们正手握鼠标在电脑上描绘“二桃杀三士”的故事，他们小心翼翼地描绘，唯恐让笔下的人物失去了神韵。在这里，古老的齐文化和现代科技实现了完美对接，孩子们审美情趣和计算机操作技能同时得到提升。

在生物探究班，同学们正在做洋葱表皮细胞观察，他们自己动手制作切片、自己调整显微镜，他们不仅观察到了一个个奇妙的细胞，还仿佛看到了另一个五彩斑斓的世界。

在机器人班，只见一名学生趴在制作台上，另一名同学的身子几乎压在他身上，两名同学额头上都渗出了细小的汗珠，还有十余名同学也在紧张的忙碌着。原来他们正在为刚才机器人未能通过障碍寻找原因，进行二次调试。

……

校本课程激发了学生的兴趣，开发了潜能，张扬了个性，让每一个生命更加灵动、饱满。