关于在全县推行“微团队微专题”校本教研模式的实施意见

发布日期：2016-03-08 浏览次数：

关于在全县推行“微团队微专题”校本教研模式的实施意见

各镇、街道教育办公室，各县属学校：　　

为引领学校教研工作，培养教师的科研意识和能力，引导和鼓励教师自我发展，使学校教研工作真正为教学服务、为教师发展服务、为整体提升我县教育教学质量服务，经研究，决定在全县推行“微团队微专题”校本教研模式，特提出如下实施意见。　　

一、总体要求　　

（一）总体目标　　

实施科研先导，引导教师将备课、上课、作业批改、学生辅导等日常工作作为研究对象，树立“研究即工作、工作即研究”的理念，提升教师常规工作的研究含量，浓化学校教研氛围，改善学校的校本教研质量，探索一种可推广的校本教研模式。　　

（二）内涵解释及基本原则　　

1．“微团队、微专题校本教研”内涵　　

微团队：人员组成简单，人数3—5人。　　

微专题：来自于日常教学的小问题、小困惑，研究周期短，研究目的在于解决问题、指导教学实践。　　

2．微团队组建原则及要求：　　

人员组成：每个团队3—5人，组长1人。　　

团队构建：自愿、自由、自主，志同道合，有共同的教研需求。县属学校可以结合备课组来组建，也可以打破备课组界限，农村小学可以突破学校界限。　　

团队层次：分校级微团队和县级微团队两个层级立项。每县属学校（教办）各推荐两个“微团队”县级立项，校级微团队根据学校实际情况构建。　　

3．微专题确定原则：　　

专题必须来自于本学期的教学教研实际，直接为本学期的教学品质提升服务；必须能在一个学期内完成初步的专题研究；经过一个学期的研究能形成初步的显性研究成果。　　

二、主要任务　　

1．聚合需求，组建团队。学校从备课组、教研组收集提炼问题信息，调研、整合教师的教研需求，并将问题及教研需求反馈给老师，老师们本着“共同愿望和需求”的原则自主组合“微团队”，学校将“志趣相投”的教师以“教研需求”为媒介构建一个自主研究的合作平台。　　

2．确定专题，规划步骤。每个研究团队根据本学科特点，共同研讨问题，结合本学期的教学实际，提炼本组研究专题，确定好研究专题的名称及内容，合力规划好研究步骤及研究形式，预设好最终的研究成果。研究成果不拘形式，可以是课堂、案例、论文、模式、经验总结等等。　　

3．团队公示，接受监督。校级研究团队的研究规划在校内公示，上报到县教研室的研究团队其研究规划要在县教研室网站公示，以便接受指导监督。　　

4．踏实行动，改进教学。“微团队微专题”教研倡导行动研究、案例积累、实践反思，从不同的实践层面探究解决问题的路径，从而使行动研究具有推广价值。各团队的研究专题各不相同，但研究目标都应该统一在“解决问题”“改进教学”这两点上。　　

5.总结经验，梳理成果。学期末，团队、学校、教研室分三个层面对“微团队微专题”研究情况进行总结考核及成果展评，表彰优秀团队和学校。　　

三、保障措施　　

1．领导重视。单位要为研究团队提供必要的条件支撑：搭建活动平台、订阅教研刊物、提供知网账号、支持外出学习等。　　

2．专业指导。教研室每个教研员至少跟踪一个研究团队，进行指导。教科所对县级的微团队研究情况进行不定期调度、指导，根据情况组织相关培训。　　

3．活动促进。学校、教研室定期开展调度、成果展示、优秀团队展评等活动，给各研究团队提供交流的机会，搭建研究成果展示平台，放大研究团队的成功体验。　　

4．考核评价。学期末，学校、教研室将对校级立项、县级立项“微专题”研究团队进行展评考核，考核结果纳入对学校（教办）的教科研工作评估成绩。　　

各单位要按照本意见的部署和要求，统一思想，提高认识，认真抓好此项工作的落实与实施，要加强教务处、教科室的协调配合，落实工作责任，制定好工作推进的进度表，科学推动我县教育教育教学质量稳步健康提升。　　

高青县教学研究室　　

　2016年2月15日　　　

附件2：高青县“微团队微专题”教研团队县级（校级）立项信息汇总表　　

单位（盖章）　　

附件3： 高青县“微团队微专题”校本教研立项申报表　　