学校文化建设巡礼之常家金穗小学

 

金穗小学地处农村，这里环境优雅僻静，适合学子静心读书的好地方。学校以“自主发展、和谐发展、全面发展”的办学理念为核心，以服务全校师生为宗旨，以素质拓展为目的，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有我校特色的校园文化体系。

学校的原名是常家金穗希望小学，他告诉学校师生要时刻懂得感恩，这所学校是农业银行捐助建造的，这里的老师和学生时刻怀有感恩之心，不断进去，用自己的行动回报社会各界的关爱。

学校领导根据教学点的实际情况，做好绿化、美化环境工作。针对校园实际对校园进行绿化、美化，以实用、经济、美观为原则，以绿色植物造景为主，花坛钵花为辅，适当设置景点，做到点面结合，使校园成为工作、学习、休憩的理想场所。结合学校校本课程，给每个班级划定责任田，在老师的指导下进行农作物的种植、管理，跟着二十四节气对学生进行农业等各方面文化的渗透教育。使学生改变了传统教学中被动接受知识的学习方式，孩子们在自主学习、主动探究的过程中感受到了学习的乐趣，真正成为了学习的主人。

学校本着“自主发展、和谐发展、全面发展”的宗旨组织开展丰富多彩学生课外活动。为了更好的落实课后服务文件精神，常家镇金穗希望小学结合国家课程标准和校本实际，开展了符合一二年级学生年龄特点的“剪纸课”、 “花样拍皮球”、“诵读课”“树叶画”等特色活动课。该学校活动课的开展与学校其他课程相辅相成、互为补充，以实践体验为基本途径，通过开主题明确特色鲜明的活动，培养少年儿童周围事物的感知，提高他们的创造能力和审美能力。

 活动中，特色见长的学生相继脱颖而出，学生的思维得到训练，学习素养大幅提高。虽是教学点但是学校也会定期、不定期进行各种形式的检查评比活动，如：古诗文诵读比赛、写字比赛、踢毽子比赛、跳绳比赛等活动，一次丰富学生的业余生活，培养学生竞争向上的意识。

学校老师虽然呈现老龄化，但是老师们学习的意识还是非常令人感动，学校在低年级语文教学中积极落实新教材教学理念，整合家长教育资源，探索实施符合低年级学生年龄特点的“1+X”促阅读、带识字教学研究。

“1+X”中的1指的是语文教科书，X指的是书籍（适合课堂共读的儿歌、童谣、绘本、诗歌等）、信息技术和家长。

“1”的实施主要是教师尽量在语文教材的教学上压缩时间，省出时间在课堂上引导学生进行其他内容的阅读。“X”的实施则主要是利用多元化的评价方式激励学生进行阅读；及时收集、记录学生的课上课下的儿歌创作作品，给孩子们做成小报，进行出版，体现活学活用；利用班级微信或QQ群加强和家长的联系，把学生在课外与家庭中的朗读故事录音与录像资源在群中分享，引导学生在家听故事、说故事、交流故事，指导家长帮助学生提高诵读能力，并通过参与诵读方式促进亲子阅读多样化。

在共读活动中，学生已经学习多个绘本故事，完成了鲁教版语文书，《拼音儿歌77首》、《三字童谣》以及多首故事的学习；听了《了不起的狐狸爸爸》、《小猪西里呼噜》等故事；引导孩子认识汉字，享受汉字文化的《汉字宫》看到了一百五十多集。学生的听说读写能力得到了明显提高，自我阅读的习惯逐步养成。

总之，师生是学校的主体，校园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，每个师生员工都生活在其中，并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革，又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。为此，要充分发挥他们在校园文化建设中的主体作用，使校园文化建设在学校发展过程中，真正达到“求真务实，以乐醒人，以美育人”的积极效果。