人人通网络 阳光暖人人

“互联网+”时代的教育注定是将建立于BYO（Bring Your Own Device自带设备）的环境下。

2015年《地平线报告》基础教育版中指出，一系列报告显示BYOD 已经被全球范围内的学校所接纳。我国也提出了互联网+促进各行业发展的战略发展思路，针对教育行业，要实现让每一位学生都能够在“互联网+教育”中高效学习。

“网络学习空间人人通”正是教育信息化“三通”建设的重要内容，是实现学习方式和教育模式创新的基础和必要条件。周村区北门里小学“构建网络学习空间人人通新模式”是在已有良好终端环境、网络环境和认知环境的基础上，顺应BYOD时代新形势，着力教育信息化高级应用的新探索。

省时省力人人有

随着信息化教学的创新实践及教学活动的深入开展，北门里小学各学科教学都要借助于一些常用软件和网站。因此，学生每次开始学习前必须从查询相应网页、输入注册账号信息的操作重新起步，有时还需要下载安装不同客户端，有时由于输入错误就不得不反复多次，这些费时费力的重复劳动都严重阻碍着学生的学习进程。

在构建之初，北门里小学即组织专业力量结合教育教学实际开发出一套学生综合学习平台的程序，将学生常用的所有学习资源包括各种平台、网站、软件、课件、学件、资源等都集成到统一的平台上，就像安装完成的APP应用规则分布在手机中一样。“人人通”就是让每个孩子都能拥有一把快捷方便的网络学习空间的钥匙。

学校通过建立这样一个整合性平台，孩子点击图标即可进入学习，省时省力，高效快捷。每个孩子或自主点击学习平台图标或设置系统的开机选项进入自己的学习界面，用哪个平台或网站、课件就点击哪个，无需再浪费时间在电脑桌面查找或网络上搜索，从而大大节省了学习时间，提高了学习效率。

五年级三班的杨光同学熟练地打开桌子上的笔记本电脑向笔者演示起“人人通”，孩子指着界面兴奋地说着，好像是在介绍一位熟悉的老朋友：“这就是我们的网络学习空间人人通。我们小朋友们习惯性地叫它一键登录。有了他，我们再也没有忘记账号密码的尴尬了，也不会为找不到资料而狼狈不堪，更不会耽误宝贵的学习时间啦！他不光可以在笔记本电脑的Windows 系统上使用，还可以在平板电脑上使用，特方便。无论家里还是学校，我的每个学习设备上都有他的陪伴！”看到杨光手舞足蹈地介绍网络学习空间人人通，好多孩子都围过来，也纷纷打开自己的笔记本电脑不甘示弱地说：“我也有人人通！我也有！我也有……”孩子们用满满的热情展示出了“网络学习人人通”带来的快乐。

自由自在人人有

北门里小学的人人通学习空间已然成为指向性学习资源的总开关，成为常用学习网站的导航页，成为学习成果的储存地。在管理上，或借助学校服务器或借助网络在线存储功能，北门里小学给每个孩子都在学习平台上建立起“我的成长”档案，引导孩子们将自己的学习成果进行储存，并分设不同板块加以管理，如：我的作文、我的绘画、我的摄影、我的生活等。所有自己储存资源，连同在各个模块的学习记录，一起构成了孩子完整的个性化的电子档案，每一个孩子都学会对自己的独立空间进行自我建设、自我管理、自我培养。

“人人通是我们自己的小天地！同学们可以把小学五年下来所有的电脑的作品都储存在这里。老师们经常在讲课的时候说，现在是云时代，我们都要学着进行云存储、云管理。这个人人通的小空间就是我们自己的小小的一片云。有PPT、电脑绘画、电脑动画、电子报刊、网页制作、作文啦……老师教育我们从小要有资源管理的意识，所以别看我们小，我们每个人的人人通里可都整理得井井有条呢，想找什么找什么。” 孙皓宇小朋友虽然只是个小学二年级的孩子，可说起自己的人人通“管理经”像个小大人似的头头是道。“这就是刚刚毕业的大哥哥大姐姐留给我们学校的电子作文集。每次读到那些文章我就特感动，等我毕业时也会留下自己的一份！”

北门里小学的网络学习人人通对于教育而言，如一扇让我们看到别样教育色彩的创新之窗，而对于学生而言，它更像是一扇通往自信成长的幸运之门，让每个孩子自由自在地把握学习的脉搏、感受生活的独特。

除了学生学习自留地的个性化管理以外，北门里小学还根据不同的班级所持有的终端设备、操作系统的差异，分别制定了极具个性化的智慧课堂系统，教师通过该系统进行任务布置、资源分发、数据统计，孩子们登陆后完成学习并提交成果，双方进行着快捷准确的教学交互。

走进北门里小学的课堂，无论是基于平板电脑、笔记本电脑、电子书包的“一对一”数字化教学模式，还是基于交互式白板、平板电脑教师端的教学模式，网络学习空间人人通已渗透入课前、课中、课后的每一处教学环节，教师与学生对信息化设备以及教学软件的使用也已没有了一丝痕迹。

互动教学人人有

北门里小学构建网络学习空间人人通新模式的最终目标还在于教育教学的应用。以学习平台为依托，北门里小学探索数字化学习环境下新的教学模式，逐步形成了基于班级授课制环境下的混合式学习方式和自主选择的O2O学习方式。

混合式学习方式是在教师引导下的任务驱动学习，通常以翻转课堂的形式出现。课下学生根据老师布置的任务，借助网络搜索、资源查阅，如微课、课件等，完成自学，课上通过同侪互助、小组合作、团队交互、教师点拨解疑等强化知识的理解，并通过传统的、现代的各种适合的形式完成知识的内化、应用、拓展和提升，既培养了学生自主学习能力，又提高了团队学习的效率。自主选择的O2O学习方式是一种线上和线下相结合的自主学习方式，学习的主动权完全掌握在学生自己手中，学生根据自己的学习需求，或学习新知，或巩固旧知，或自我补救，可以在任何时间，任何地点，借助网络或与任何人进行学习和交流，学习的满意度也完全由自己把控，自主检测、二次学习、多次学习、多次过关是这种学习的重要特征，从而极大地培养了学生的自我管理能力、自主学习能力和解决问题的能力。两种学习方式有效地促进了教和学的变革。人人通学习平台为互联网+时代的教育创新提供了强有力的支撑。

“网络学习空间人人通的新模式真正实现了由学到教的转变，真正实现了学生学习的自我管理，真正培养了学生面向未来的能力！教学的方向、课堂的节奏都是由学生们的学习情况来决定的，孩子们拥有主动权，教育教学也呈现出了层次性和阶段性。这应该就是教育信息化带来教育公平的体现！”胡晓琳老师一边利用人人通调出学生们学习的各种后台数据，一边和笔者探讨网络学习空间人人通的新模式给予课堂的惊喜。

经过多年的教育信息化浸润，周村区北门里小学坚实走在教育信息化创新事业的前沿。构建网络学习空间人人通新模式是北门里小学信息化发展十年积淀下的新成果。近年来，《山东教育》以《没有围墙的学校》为题对北门里小学的教育信息化改革进行了专题报导，吕红军校长出版的个人专著《我的信息化教育十年》，以及在《中小学信息技术教育》发表的《智慧课堂创新教学的理性思考》和《“互联网+”视域下师生创新精神的培养》两篇学术文章，都对“网络学习空间人人通”作了专门阐述，在教育部举办的第十五届中国教育信息化创新与发展论坛上也就“人人通”主题进行了经验分享，2015年4月，北门里小学被表彰为“全国首届教育信息化创新应用先锋学校”。

分享和荣誉的光环照亮了北门里小学前进的道路。北门里小学构建网络学习空间人人通新模式，如一缕温暖的阳光照耀着身处教育中每一个人，孩子们因此获得了个性成长的乐趣，教师们因此获得了教学相长的幸福，教育也因此向着新时代迈出更坚实的一步！