关于加强普通高中教学常规管理的 实施意见（修订稿）

关于加强普通高中教学常规管理的　　

实施意见（修订稿）　　

高教研发[2015]10号　　

 为落实《山东省中小学教学基本规范》[鲁教基发【2015】6号]，全面推进素质教育，进一步规范普通高中教学常规管理工作，提高我县普通高中课程实施水平和教育教学质量，结合我县各学校近几年教学常规的组织和实施情况，特制定本意见，望各学校认真贯彻执行。　　

一、目的和意义　　

教学常规管理是保证学校各项教学工作规范运行，实现良性循环，提高教学质量的科学、有效的组织形式和监督机制，是规范教学秩序、建立有效管理机制的关键。加强教学常规管理，能够充分调动广大教师工作的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成良好的教风和学风，全面提高教育教学质量。　　

二、基本内容和要求　　

（一）教师教学常规　　

各学校在认真执行《关于进一步加强普通高中集体备课工作的实施意见》（高教研发【2012】17号）、《高青县教研室关于规范普通高中课堂教学流程的意见》（高教研发【2013】16号）的基础上,针对目前教学工作中存在的薄弱环节和主要问题，应着力加强以下几方面的工作。　　

1.备课　　

教师应认真学习、领会新课程理念，按照“个人备课，集体研讨，二次备课，教后反思”的流程，认真备课。 　　

 个人备课　　

（1）备课标。课程标准是教师教学的依据。教师应认真学习学科课程标准，整体把握学科知识体系，明确每个模块、每个单元的“三维目标”要求。　　

（2）备学生。学生是教学的主体。教师要了解学生的知识基础、心理特点、思维水平、个性差异等，结合学生实际，确定课时教学目标。教学目标应设计明确、具体，可操作、可测评、可达成。要通过研究课程标准、教材及其他资源，分析学生的认知基础和情感基础，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍。　　

（3）备教材。教材是课程标准的重要载体。教师应在认真研习课程标准的基础上，深入钻研教材，注意比照不同版本教材的特点，整合课程资源。　　

（4）备教法。教法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键。教师要善于创设启迪学生思维、诱发学生探究的教学情景，预设教学中可能出现的各种问题和解决途径，重视课堂生成的教学资源，精心设计引导、点拨、讲解、总结、提升的方式、方法，注重学习方法和学科思想的指导。　　

（5）撰写教案。教案是教师教学理念、教学策略的具体呈现载体，是教师备课的成果，是实施教学的依据。教案应包括课题、教学目标、教学重点难点、学情分析、教学活动及时间安排、教学准备、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等内容。要求每位教师都要规范撰写课时教案，禁止抄袭现成教案和课件。　　

集体备课　　

集体备课是备课组教师相互交流、集思广益，实现智力资源共享，提高学科组教师整体业务水平的基本途径，是教学常规的基本要求。学校应认真落实集体备课制度，定时间、定地点开展集体备课。 　　

 集体备课时，由备课组长随机指定本次集体备课的中心发言人。中心发言人详细展示个人备课设计，其他教师结合个人的教学设计，逐个发言、相互补充，提出自己的见解，共同对所备内容进行认真、详细的讨论。在此基础上，中心发言人对个人初稿设计方案进行修改、完善、整理，最后形成规范、完整、适用的教案（定案）并印发。 中心发言人在展示个人课时教案时要做到以下几点：　　

1.说教材。教师要通过研读教材、绘“学科知识树”等手段，对学科知识体系有一个总体把握，然后针对本课时内容，挖掘出其在整个学科知识体系中的地位、作用以及与今后授课内容密切相关的联系点或关键点。　　

2.说目标。既要说清知识目标，包括对知识的理解、识记、掌握与运用，又要说清通过何种方式开发学生非智力因素、培养学生能力，还要说清如何培养学生的创新精神，怎样渗透情感教育等等。　　

3.说重难点。既要找准本课时的教学重点，又要结合学生现有知识水平确定好难点。要从学生实际出发，把握重点，突破难点，以达到预期的教学目的。　　

4.说教法。要根据教学要求和学生实际，说清如何运用相应的教学方法和手段来完成教学任务。要特别注意考虑如何结合课堂教学内容对学生进行学法指导，不但要注重如何“教”，也要注重如何“学”。要注重学生学习过程的设计，预设好学生的自主学习、展示交流、合作探究、实验操作等内容。教师要抓住要领，有针对性地对学生进行点拨，在学生能力生长点上强化训练。要处理好教与学、讲与练的关系。如需使用教具、学具或多媒体等工具，还要说清具体运用要求。 　　

5.说过程。一是要说出课堂教学的整体思路和环节，包括预习反馈、展示探究、知识应用、反馈练习。预习要突出如何引导学生自主学习，积极思考；展示探究部分要重点讨论学生在学习过程中可能要出现的问题及如何解决这些问题；知识应用、反馈练习环节要做到有典型性、针对性、层次性，确实达到应用、巩固、反馈的目的。二是要说出对每一环节、每个层次、每个步骤的安排、依据和预期效果。要突出强调培养学生的创新能力、操作能力、解决实际问题的能力、信息储备能力，思维方式上要强调独立、探索、钻研。三是要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键的方法。四是要说出习题设计和板书设计的意图。习题设计一定要有代表性，既要体现该节课的教学目标的要求，又要考虑到不同学生的接受能力，做到分层设计，区别对待；板书要醒目，布局要合理。　　

6.说效果。中心发言人应对教学过程中可能出现的问题，学生可能出现的代表性错误，时间控制上的调整以及补救措施等进行合理的预估。　　

二次备课　　

教师在拿到集体研讨形成的教案（定案）后，要做好个人二次备课工作。即要在上课之前根据本人所教学生学情，制定解决预案；充分利用课堂生成资源，对个别例题或习题进行适当调整，以适合不同层次学生的学习需要。　　

教后反思　　

上完课后，教师要相互交流上课感受，分析自己教学过程中的优点和不足，反思课堂教学，书写教后记，并对使用过的教案进一步修改，以便在以后的教学中参考使用。　　

措施要求　　

1.落实相关责任，抓好关键环节　　

要落实备课组长及相关教师的责任，采取得力措施督促备课组长认真组织实施集体备课工作，确保集体备课不走过场，不流于形式。要切实抓好三个关键环节：一是各备课组成员研读课标、教材环节；二是备课组成员集体研讨环节；三是教师个人二次备课环节。要真正做到备深教材、备透学生、备好教法、备准学法、备活过程。　　

2.切实落实领导包组制度　　

学校要做出恰当安排，务必保证每个备课组在集体备课时要有一名包组领导全程参与。包组领导要全程监控备课组集体备课的实施情况，做好详细记录，并及时提出整改意见，要坚决杜绝集体备课时缺乏领导把关现象。　　

3.加强督查和监控　　

学校、各教学部要采取得力措施加强对集体备课督促检查，要将集体备课成效与个人、备课组的年度考核挂钩。县教研室将把学校集体备课工作作为教学视导的重要内容之一，视导结果将记入学校年度考核总成绩。　　

2.上课　　

课堂教学是教学工作的核心环节，是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。学校要认真贯彻落实淄博市人民政府办公厅《关于推进普通高中教育优质特色发展的意见》（淄政办发【2013】44号）和《高青县教研室关于规范普通高中课堂教学流程的意见》（高教研发【2013】16号），全面落实“三课型、五环节”课堂教学评价标准。　　

（1）教学理念。贯彻学生为本的教学理念，面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、演示的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。以培养学生创新精神和实践能力为核心，课堂上精讲点拨，给学生充分的自主学习空间和机会，培养学生乐于探究、勤于动手的良好学习习惯，打造师生、生生多维互动的课堂。　　

（2）语言规范。教师上课应坚持用普通话教学。教学语言要准确、精炼、清晰、亲切，具有启发性。语气、语调、语速要适合教学内容和情感的需要。要善于根据学科的特点，使用学科专业术语，使语言富有表现力和感染力。　　

（3）板书规范。注重板书设计，应做到文字（符号）使用规范、字迹工整，板书内容简明扼要、重点突出，布局合理、设计巧妙，使之成为学生获得知识的思路和纲要信号图。　　

（4）教学行为规范。教师要候课，站立讲课。上课衣着得体，举止文明、亲切、自然、大方。上课关闭手机，不迟到、早退、不拖堂。严格按课程表上课，不随意调课、缺课。禁止酒后上课。严禁体罚、变相体罚和羞辱学生。学生提出问题或回答问题时，教师应耐心倾听，细心指导，不随意打断学生的发言，更不能挖苦、讽刺学生。若学生不遵守课堂纪律，应采用适当的方法提醒、引导，不能听之任之。　　

（5）评价规范。课堂上，教师要及时捕捉学生的闪光点，遵循激励性评价原则，采取多元评价方式，激励学生发挥最大的学习潜力，建立促进学生学习个体和组内成员合作互助的良性机制。　　

 3.作业布置　　

各学校都必须建立学生作业本，并参照高青县教研室《关于加强学生作业管理的意见》，制定本学校作业管理规范。　　

    （1）作业内容。作业内容要符合课程标准和教学内容的要求，难易适度，注意理论联系实际，讲求目的性、针对性、启发性、层次性。禁止布置机械重复、照抄照搬的作业。　　

    （2）作业量。各学校要根据各学科实际，限定作业量，要给学生留有更多的自由支配时间，为学生创造个性发展的空间。作业布置每天总量不超过2小时。　　

    （3）作业规范。教师要针对不同题型的解答步骤、书写格式等提出明确要求，通过作业，教规范、练规范。　　

    （4）作业批改。作业批改是教师反馈教学效果，对学生进行有效指导的必要环节。作业批改要及时、准确、认真细致，书面作业要全批全改。对学生作业中出现的典型错误，应明确标注，提出纠正意见并做归因分析，要对每位学生有针对性地指导，加强矫正性教学。　　

（5）作业评价。教师对学生作业应作出适当评价（评分或等级），既要肯定优点，也要指出缺点，需要改正的，应提出明确、具体的要求。应多用激励性评价语言，使作业本变成师生交流的重要载体。　　

（6）作业讲评。对作业中出现的典型错误，应根据记录和学情分析，进行集中讲评。必要时应布置补偿性作业。 　　

4.辅导　　

辅导是教学工作不可缺少的环节，是贯彻因材施教原则的具体措施。 　　

（1）加强学法指导。帮助学生进行自主学习规划，对学生进行方法指导，激发学生自主探究、合作学习的积极性，培养学生独立思考、自主解决问题的能力。　　

（2）加强学困生辅导。树立让学生全面发展的素质教育观，加强对边缘生、学困生的个别指导。注重辅导方法，态度要和蔼可亲，耐心认真，增强学生学习的信心。　　

（3）加强学科特长生辅导。要鼓励学生发挥学科特长，满足自身个性发展要求。在教学方法上既要注意分层教学，更要注意区分不同学生特点，加强研究和指导。学校要建立有效保障机制，保证辅导效果。　　

6.听评课　　

听评课是教师直接交流、相互学习课堂教学技艺，促进课堂教学水平提高的重要途径，教师应积极参加听评课活动，努力提高自身专业水平。学校要健全听评课制度。教龄不满三年的青年教师每学期听评课20节以上；三年以上的教师每学期听评课15节以上；校长和负责教学的中层及以上干部每学期听评课30节以上。做好听课笔记和评议记录，加强与执教教师的交流研讨。要有意识的把说课作为听评课的重要环节，安排中青年教师开展说课活动，帮助教师整体把握课程内容，提高课堂驾驭水平。 　　

7.考试与评价　　

教学检测是教学反馈的重要依据，各学校要按照《淄博市教育局关于进一步完善普通高中教学质量阶段性推进机制的意见》的要求，建立教学质量检测机制，切实落实教学质量阶段性推进机制。　　

    （1）考试形式。教师要本着日清月结的原则，自主组织周测、月考等阶段性检测，学校统一安排各学段模块考试和高三阶段性检测。省教育厅统一组织学业水平考试，市县教研室统一组织高三下学期模拟考试。　　

    （2）考试命题。学科教师应具备科学命题能力。要严格依据学科课程标准和国家《考试大纲》要求，精选测试题，提高测试的针对性、科学性。试题要加强与社会实际和学生生活经验的联系。要在考查学生掌握基础知识和基本技能的基础上，重视考查学生分析问题、解决问题以及实验操作等方面的能力，准确反映学生的学习程度。学校要建立命题、审题制度，督促教师加强考试命题研究。教研室负责考试命题的指导和试题审查。　　

（3）质量分析。教学检测的目的是对阶段教学情况进行诊断分析，查摆教学中存在的问题，以调整、优化教学策略，提高教学效益。检测结束，要适时组织教学质量分析。质量分析一般从以下四个层面着手：　　

教师层面  任课教师通过对检测试卷的全面分析和对教学过程的反思，从学生对知识点的掌握、能力形成的状况、学科素质的提高等方面，从教学切入点的把握、形成性训练的组织、教学目标的达成等方面进行诊断分析。要注意引导学生做好自我诊断分析。　　

备课组层面  各备课组要组织教师从计划安排、教学起点的把握、练习题设计、复习巩固、达标检测等方面，诊断分析阶段性教学效果，查摆教学常规落实过程中存在的问题，调整教学策略。　　

班教育组层面  班教育组要从学生管理、班级文化建设、班级学习气氛、学生个性特点等方面进行分析、交流，坚持面向全体学生、促进学生全面健康发展的原则，探索创建新型班集体的思路，充分发挥班教育组的协调作用。　　

学校层面  学校要组织干部、教师从教学常规落实、教学教研、课堂教学改革、学习指导、检测反馈等环节进行全面的反思、总结。查摆在教学组织管理工作中制约教学质量进一步提升的因素，教学教研工作中影响教学效益进一步提高的环节，学生学习过程中干扰学习效果进一步强化的问题。　　

（4）整改提高。根据诊断分析情况，任课教师和班主任要逐个与学生谈话，帮助学生分析影响成绩提高的原因，谈优点、讲学法、树信心。包级干部要逐个找班主任和教师谈话，校长要逐个跟教研组长谈话，要对教师的教学教研、课堂创新及学科教学的组织等进行全面诊断，并指导教师搞好阶段性教学反思，查摆教学常规落实过程中存在的问题，制定下阶段整改措施、工作项目明细，落实责任要求。　　

（5）教学评价。教学评价要尊重学科特点，不同学科采用不同的评价方式。倡导定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合，必考内容与选考内容相结合。 　　

（6）评价结果。高中模块考试(学分认定考试)以学分记入学生综合素质评价档案，高中学生学业水平考试以等级或合格、不合格记入学生综合素质评价档案。学生考试成绩不得以任何形式公开，应单独反馈给学生。不得按学生考试成绩对教师和学生排列名次，不得作为评价、奖惩教师和学生的主要依据。　　

8.教学研究　　

要加强业务学习。定期组织教师学习教育政策法规、教育理论和学科课程标准，关注教育教学新进展，科学解决教育教学实践中的实际问题。要规范教研活动。备课组每周组织的教研活动要有主题、有中心发言人，每学期每位教师担任活动主讲不少于一次。加强对学科教学重要问题的研究，每学期开展不少于三个主题研究活动，每次活动要做好活动记录，学校进行不定期抽查。要重视校本教研。校本教研要以提高教师专业素养为根本，以提高教学效率、提升学生素质为中心，以研究课标、教材和教法为重点。学校要积极组织教学研究活动，不断完善校本教研制度。　　

（二）学生学习常规　　

1.课堂常规　　

（1）预备铃响后，学生必须立刻进入教室就座，并做好课前准备。　　

（2）上课铃响后老师进入教室，班长喊“起立”，学生起立向老师致敬，待老师还礼后，学生才能坐下。　　

（3）迟到的学生，进入教室要喊“报告”，经老师允许后，才能进入。　　

（4）上课时精神要饱满，认真听讲，做好课堂笔记，积极动脑、动手，完成课堂练习。　　

（5）积极思考，踊跃发言，回答老师的提问，、发言时要起立，经老师同意再坐下。要求讨论时，要积极参与讨论。　　

（6）下课铃响，教师宣布下课，班长喊“起立”，老师还礼后同学方可离开座位，有其他老师听课时，应等听课老师离开教室方可离开座位。　　

2.自习课常规　　

（1）按学校规定上好自习课，不无故迟到、早退和旷课。　　

（2）保持安静，不做与自习无关的事，不准随意下位、调位。　　

3.作业常规　　

（1）保持作业本整洁美观，作业字迹工整、清楚，步骤齐全。不在作业本上书写与作业无关的内容。　　

（2）按规定格式书写作业，做到条理分明，每次作业之间应适当留出空行，以便教师批改。　　

（3）按时完成作业，养成独立思考的习惯，不抄袭他人作业。认真改正作业中的错误，请老师二次批阅。　　

（4）建立错题本，注意总结出错原因，学会反思，在反思中不断提高、不断完善。　　

（5）认真对待实践活动类作业，按要求有计划地完成，积极与同学交流活动的成果，体验实践活动的价值。　　

三、组织实施　　

1.各单位要切实加强对“落实教学常规月”活动的组织领导，做好活动的宣传发动，明确活动的重要意义，组织师生学习常规、落实常规。　　

2.建立教学常规管理反馈制度，加强过程性督查，成立日查周评领导小组，对各年级的学案编写、课堂教学、作业布置与批改、班级管理等常规落实情况进行检查、点评。　　

3.县教研室将根据通知要求，组织教学常规专项视导，进行量化考核，并将视导结果纳入教学质量督导评估成绩。