一、问题与现状 1、布局失衡。部分乡镇学校规模持续萎缩，而县城学校学位紧张，“乡村空、城镇挤”现象并存。 2、师资不均。乡镇教师结构性缺编依旧突出，音体美、信息、心理等学科专职教师配备不足。 3、质量差距。乡村学生在学业水平、综合素质测评中整体较低，优质资源“下沉”深度不够。 4、保障短板。部分乡镇尤其是除中心小学外的村级小学等条件仍显薄弱，影响学生就读意愿和教育体验。 5、观念弱化。部分乡镇家长对子女教育重视程度不足，多数为爷爷奶奶辈子带孩子，家庭教育缺位现象突出。 二、原因分析 1、教育规划与城镇化进程衔接不紧，前瞻性布局不足。 2、经费投入重硬件轻软件，对乡村教师培养、课程资源建设支持相对有限。 3、家庭教育指导缺位，乡镇家长获取科学教育理念的渠道有限，村（社区）级宣讲尚未全覆盖。 三、对策与建议 1、强化县级统筹。由县教体局牵头，联合自然资源、住建、交通等部门，将义务教育设施布局纳入国土空间总体规划，合理确定保留、合并。 2、推进数字赋能。建设县域“同步教研+同步课堂”平台，推动名师优课、网络教研资源向乡村学校覆盖，实现优质课堂共享。 3、完善保障体系。县财政、交通、卫健、民政等部门协同，补齐乡镇寄宿、校车、营养改善、心理健康等短板，提升乡村学生就学便利度和安全感。 4、加强教育宣讲。由县教体局、县妇联、团县委、各乡镇政府组建“家庭教育宣讲团”，深入村（社区）开展集中宣讲；同步开通线上“家长夜校”，推送科学育儿、升学政策、成长规划等微课程，引导乡镇家长树立“读书改变命运”的共识。 （1）设置专项资金，为乡镇学校建设标准化阅读空间，配足优质图书和数字阅读资源； （2）组织“名师领读”“作家进校园”等活动，每学期不少于2次； （3）开展“亲子共读”“阅读之星”评比，以评促读、以奖促学，营造“爱读书、读好书”的校园和家庭氛围。