李花影委员：

您提出的关于平衡农村教育资源、稳定农村教师队伍的提案收悉，现答复如下：

我县还有相当一部分“民转公”教师存在，从学科结构看，乡村教师通过学历补偿教育取得合格学历者居多，因学历、能力等原因较难适应当前的教学。从教师年龄结构看，乡村教师队伍青年教师缺失比例较大。

我县着力通过“交流轮岗”、“组建共同体”等措施加强农村师资力量，向农村学校倾斜。

一是积极推行中小学教师“县管校聘”。将教师是“学校人”转变为是“系统人”，立足县域，整体统筹中小学岗位配置；实行年度微调、相对稳定的配置办法，也就是每年度根据教师退休、退养、调出和自然减员，以及新录用教师等情况，进行岗位微调，每三年进行一次全县教师岗位的统一调配。县管校聘使教师打破了学校界限，能根据需求自由流动，学校短缺学科教师得到补充，教师年龄、学历、学科结构趋于合理，专业、特长、潜能等得到发挥，激发了教育内部活力。

二是6所县属初中与生源地33所农村小学组建教育共同体。共同体内部通过交流轮岗方式实现校长、教师资源共享，通过城乡同步网络课堂、网络教研、一体化培训、送教下乡等方式提升内涵发展。四是“城区+农村”教研管理模式。是指以城区4所优质小学即县实验小学、中心路小学、千乘湖小学、长江路小学为骨干，与9个学区结成教学联盟，充分利用同课异构、连片教研、顶岗学习等方式，加强城区学校与农村学校在教学业务上的纵向联系，共同发展、共同提高。

下一步，我们将向上级不建议副高级女教师延迟退休，一是很多学校由于名额限制，大量年富力强的中青年教师都不能评上高级职称。如果具有高级职称的女教师延迟退休，使得评职称的矛盾更加突出。二是中小学教学任务量大，工作繁重，如果延迟退休，她们的身体可能吃不消，也不一定受学生欢迎；三是在师范生就业难的当下，大量师范毕业生没有地方安排，让55岁以上的女教师延迟退休意义不大。

高青县教育和体育局

2021年4月27日