爱“尚”劳动，“育”见幸福 ---高青县实验小学“1+1+N”劳动教育实施方案

一、指导思想

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、山东省教育厅《关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见》等文件要求，高青县实验小学坚持以立德树人为根本任务，以让“每一位学生获得充分发展”为办学理念，大力倡导劳动教育，围绕劳动教育，构建学校、家庭、社会三位一体的劳动教育环境。拓宽劳动实践渠道，丰富劳动教育内容，将劳动教育渗透于学校日常、生活日常之中。

二、实施过程

（一）构建“1+1+N”劳动教育新样态

为全面落实“双减”政策，开展特色劳动教育，我校充分挖掘校内外劳动教育课程资源，丰富劳动教育课程内容,构建“1+1+N”劳动教育新样态：前一个“1”，立足校园，以特色项目劳动锻炼经验；后一个“1”，回归家庭，以日常劳动促劳动习惯养成；“N”，进入社会，以丰富的节假日社会劳动培养劳动精神。从而构建学校、家庭、社会三位一体的劳动教育环境。

 

（二）构建“223”劳动教育体系

建构“两版块、两基地、三结合”的方式构建劳动教育体系。两版块：校内劳动教育课程、校外劳动教育课程；两基地即校内劳动教育基地，校外劳动教育基地；三结合即把劳动教育和学科教学、课后服务、德育活动相融合，开展丰富多彩的劳动教育活动。

 

（三）探索“三结合”劳动教育模式

1.校内与校外劳动教育相结合

（1）校内劳动教育“四个一”

每个班级固定一节综合实践活动课，专任教师授课；每周一节劳动实践主题教育课，各班学生在班主任带领下进行室内、室外清扫；每月一次校园卫生大清扫，对校园内杂草、杂物进行彻底清理；每班一个劳动责任区，学校为了给学生提供更广阔的劳动实践天地用来开展种植蔬菜、花卉、树木，观察植物生长等活动。在学校德馨楼、德雅楼前开辟“开心农场”“柿意林”，作为校内劳动教育实践基地。“开心农场”分片划出责任区，实行承包责任制，采取“我的农场我做主”“三自”原则实施劳动教育，即自己管、自己种、自己收。

（2）校外劳动教育“两个一”

每学期到新时代文明实践点进行一次体验活动。组织学生每周到县图书馆进行一次志愿服务劳动，以公益劳动为切入点，带动对学生进行社会秩序、文明礼仪等方面的教育与素养提升；组织学生到蛋糕店、银行、消防队等地参观学习，体验他们的辛劳；利用传统节日走进社区组织包粽子等体验活动，弘扬传统文化。

组织学生以班级为单位每学期到公园、社区等场所进行一次公益活动，号召学生利用节假日对所在小区进行卫生清理、垃圾分类等。

2.学校与家庭劳动教育相结合

分年级制定劳动清单，做好学生家务劳动安排部署。从“孝心行动”“厨房行动”“卧室行动”“养护行动”“创作行动”等方面开展劳动实践教育，引领学生进行项目式学习与探究，并参与“劳动最光荣”成果视频展示活动。同时家校合作，制定了周末“1+N”的劳动策略，指导学生开展“日常家务主题劳动”，将教育从学校延伸至家庭，将课程从课本拓展到生活。形成居家劳动课程有体系，实现居家有责任，居家有实践，居家有成长的态势。  

3.劳动教育与学科教学、课后服务相结合

劳动教育和与科学融合，走进劳动基地认识各种植物、花卉；与语文相融合，种植花草、蒜苗等，观察生长过程，写出观察日记；与美术学科融合，折纸、剪纸等手工创作，或将美术课堂搬到劳动基地，进行现场写生等；与道德法治课相融合，结合教材中的“干点家务活”等内容，指导学生进行家务劳动，真正体现由课内向课外延伸。

学校还将劳动教育和课后服务融合，每周二、周五课后服务时间，开设剪纸、木趣、创意编程、机器人等实践性强的劳动教育课程，让学生在实践中学习，实践中成长。

（四）编写“四小”创美实践课程，让课程育人有厚度

学校尊重课程育人的功能定位，本学期劳动教师根据自己的特长及授课内容，编写了植物培育课程、编织课程。结合学校组织的各类活动及授课内容。

（五）采取过程性与终结性相结合的评价方式

学校积极探索劳动教育评价模式，评价分为对教师的评价和学生的评价两部分。对教师的评价主要采取定期检查、随时抽查班级劳动效果以及听评课的方式，评价结果纳入绩效考核。对学生的评价采取过程性评价与终结性评价相结合的形式，从值日劳动、集体清扫、家务劳动等多维度对学生进行劳动评价，学期末评选劳动小能手。