高青县中心路小学教学管理制度

为贯彻国家、省、市教育发展纲要及《山东省普通中小学管理基本规范》、《山东省教育厅关于进一步规范中小学办学行为推进素质教育有关问题的通知》及国家、省、市、县教育发展纲要等文件精神，进一步落实县教育局、教研室对教育教学工作的具体要求，不断提升教学管理水平，特制定《高青县中心路小学教学管理制度》，望全体教师认真贯彻执行。

一、教学常规管理

1.制定学科教学计划

教学计划主要包括学校教学工作计划、学科教研组工作计划、备课组计划、个人教学计划、学校兴趣小组辅导计划等。

（1）学校教学工作计划要依据学校教学工作目标，统筹协调，对各科教学教研提出明确的要求和相应的检查措施，对各项主要教学工作做出具体安排，作为各教研组和任课教师制定教学工作计划的参照依据。该计划必须有具体的管理目标和实际可行的质量监控措施，应在分管校长的直接领导和参与下由教务处组织制定，在广泛征求意见的基础上，经学校行政办公会审定后，于开学前传达给全体任课教师。

（2）教研组教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排和要求。计划由学科教研组长制定，经学科教研组内全体教师讨论认可后，于开学后一周内交教科室审定存档。教研组教学工作计划内容包括：学科组教师思想引领、教学教研常规落实、学期教学教研活动策划与安排、各项临时性工作完成等具体内容和保障措施。教研组长为计划执行的具体负责人。

（3）备课组计划由备课组全体成员根据学科课程标准的要求与教学实际，经集体讨论后由备课组长执笔完成，计划内容包括：教材分析、目标要求、教学进度、集体备课活动、研究性学习（或活动课）及其它教研活动等工作安排及主要措施。备课组长为计划执行的具体负责人。

（4）个人教学计划由各任课教师制定。各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的总体精神，熟悉课程标准，明确本学科、本学年、本学期总的教学任务，明确教材的各章节在教材中所处的地位，以及各章节之间的相互联系，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难，拟定教学进度，提出教学中应注意的问题和改进措施。教学计划包括本学期学科教学的指导思想（基本理念）、学生情况分析（优秀生培养、后进生转化等）、教学内容分析、教学总体目标及要求、教学重难点及教学工作措施，后面以表格的形式列出教学进度。全体任课教师为个人教学计划的负责人，在开学一周内完成，并按学校规定格式及时将电子稿上传到相应位置，教务处负责检查。

（5）各类计划制定后，交学校教务处存档，学校采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。学期结束时各责任部门和学科教师应及时对照计划，结合教学实际情况，进行反思，并写出工作总结。各类计划总结检查成绩纳入学期教研组、备课组和教师个人能绩量化。

2.个人备课

教师应认真学习并贯彻国家课程标准，领会新课程理念，认真备课，以育人为本，在教学实践中贯彻素质教育精神，促进学生全面发展。

（1）备课标。课程标准是教师教学的根本依据。教师应认真学习学科课程标准，整体把握学科知识体系，明确每个模块、每个单元、每个课时的目标要求，课时目标应以知识目标为主。

（2）备教材。教材是课程标准及课堂教学的最重要的载体。教师应在认真研习课程标准的基础上，深入钻研教材，把准教学内容的重点及知识脉络，充分领会教材的编写思路和意图。要注重比照不同版本教材的特点，整合课程资源。

（3）备学生。教师要了解学生的知识基础、心理特点、思维水平、个性差异等，结合学生实际，初步确定不同层次学生的学习要求和学习反馈，要尽量做到哪部分知识哪个层次的学生达到什么要求，哪一类问题要让哪部分学生回答（展示）等等。

（4）备教法。教师要善于创设启迪学生思维、诱发学生探究的教学情景，预设教学中可能出现的各种问题和解决途径，重视课堂生成的教学资源，精心设计引导、点拨、讲解、总结提升的方式、方法和时机，注重贯彻学习方法的指导。

（5）撰写个案。教案（个案）是教师教学理念、教学策略的具体呈现载体，是教师备课的成果、实施教学的依据，要求每位教师都要撰写课时教案（个案），提倡写教案（个案）“详案”。 个人备课建议涉及如下十个部分：教学目标、教学重难点、情境引入、前置自学、展示交流、合作探究、学习小结、达标检测、拓展提高、教学后记。

（6）考核评价。实行超周备课制度，由年级主任提前一周检查把关并签名。教务处每月对年级主任签名检查和教师个人备课情况进行检查，并做好记录，作为评价任课教师工作态度和业务水平的重要依据，学期末将每次检查成绩汇总，按50%的比例纳入学期教师能绩量化中的“个人备课”一项。学校将各年级组教师备课检查情况作为评选先进年级组考核的重要内容之一，把教师日常备课管理情况作为考核年级主任业绩的重要依据。如出现检查不到位或督查落实不到位等现象，根据情况每次扣1-5分，学期末计入年级主任岗位目标考核量化成绩。

3.集体备课

集体备课是备课组教师相互交流、集思广益，实现智力资源共享，提高学科组教师整体业务水平的基本途径，是教学常规的基本要求。各教研组、备课组应认真落实集体备课制度，要做到定时间、定地点、定内容（集体备课内容明确）、定主持人、定备课流程，要落实包组领导（中层以上）跟踪评价制度，要做到集体备课备好每一个课时。

教研组长是集体备课的第一责任人，提前做好上传下达工作，协调主备课组长组织策划好每次集体备课活动。主备课组长是集体备课的主要责任人，应做好集体备课的点评、记录和总结，形成最终意见。集体备课后，任课教师应根据集体讨论意见优化教学设计，调整教学措施和策略，在定案的基础上形成体现创造性和适合自己学生实际的教学方案。

（1）备目标。通过集体备课讨论每个单元和每个课时的教学（学习）目标。

（2）备重难点。要根据课程标准的要求，通过研讨准确把握教学内容重点和难点。研究处理方法，克服教学的盲目性和随意性。

（3）备课堂教学流程。要确定好课堂教学的主问题或主线，要明细学生学习知识的先后发生顺序。要确定好引入、自学、讨论、探究、展示、检测等方面的内容和要求。

（4）备问题设计。要精心设计导学问题，确实能够达到引导学生自主学习的目的。要精选题目，要有典型性和导向型，为实现精讲、精练、精测奠定基础。

（5）创新形式。要逐步改变事先安排主备人主讲、其他教师被动参与的备课模式，尝试采取抽签说课、重点内容每人必说处理方法或“同课异构”式备课等形式，督促每一位教师做好深入细致的个人备课，提高教师参与集体备课的主动性和集体备课的实效性。

（6）考核评价。实行中层业务干部承包教研组、学校领导检查考核制度。包组干部应全程参与集体备课，对教师个人备课情况和教师参与集体备课的情况进行检查，并做好记录，作为评价教师工作态度和业务水平的重要依据。学期末，将教师集体备课成绩的50%计入教师学期备课成绩。学校将集体备课开展情况作为评选先进教研组的重要条件，把集体备课管理情况作为考核教研组长和备课组长业绩的重要依据。如出现玩忽职守或组织不力现象，在相应考核中每次扣1—5分。

4.前置自学

前置自学提纲是学生自主学习的引领，是教师了解学情、进行二次备课的依据。前置自学提纲的功能重在导学，要以减负增效为目标，做到实用、简捷，在“导学”上下功夫。检查成绩融于教师个人备课中。要求语文、数学教师必须落实好学生预学本的使用，并与学生书面家庭作业有机融合，提倡预习进课堂（特别是低、中年级），有效减轻学生课业负担。

5.上课

课堂教学是教学工作的核心环节，是学生通过自主学习获取知识，培养创新精神和实践能力的主阵地。全体任课教师要以更新教育教学理念为出发点，以有效转变课堂教与学的方式为着力点，以促进学生全面发展为落脚点，全面落实我校“快乐、高效”课堂教学改革形成的先进教学模式的基本要求。

（1）教学理念。以培养学生创新精神和实践能力为核心，以学生自主学习为课堂教学主线，给学生充分的自主学习空间和机会，引导学生主动探究、合作学习，培养学生乐于探究、勤于动手的良好学习习惯，打造师生、生生多维互动的课堂。

（2）环节规范。教师要让学生通过不同方式明晰本节课的学习目标。要留给学生充分的时间，独立自主地依据前置自学提纲进行充分地前置自学。要根据前置自学实际适时组织学生展示交流或小组合作学习。展示交流要做到组内展示个性问题（小展示），组间展示共性问题（大展示）。小组合作学习要做到分工明确、目标明确、内容明确。学生自主学习、合作学习、展示交流时教师要勤于巡视、认真倾听，及时把准点拨的实际，点拨要做到言简意赅、针对性强、切中要害。要注重课堂教学小结，要做好学生学习效果的检测和课堂教学目标的回扣。

（3）语言规范。教师上课应坚持用普通话教学。教学语言要准确、精炼、清晰、亲切，具有启发性。语气、语调、语速要适合教学内容和情感的需要。要善于根据学科的特点，使用学科专业术语，使语言富有表现力和感染力。

（4）书写规范。板书、多媒体课件应做到文字（符号）使用规范、字迹工整，内容简明扼要、重点突出。要注重板书或多媒体课件设计，做到布局合理、设计巧妙，使之成为学生获得知识的思路和纲要信号图，切实起到辅助教学的作用。

（5）师德规范。教师提前2分钟到达课堂组织学生做好课前准备，如遇特殊情况必须提前安排学生干部组织好学生，超过10分钟必须向教务处说明，并做好调课安排，严禁空堂或放羊式课堂出现。课堂上，教师严禁接听手机和玩手机、电脑游戏，应充分尊重学生，对学生应一视同仁。要允许每个学生提出问题或回答问题，教师应细心倾听，耐心指导，不随意打断学生的发言，更不能讽刺、挖苦、辱骂或体罚、变相体罚学生。若学生不遵守课堂常规，应采用适当的方法提醒、引导，不能听之任之。如有违规现象，一经发现，视情节严重程度每次在教师学期能绩考核“课堂常规”落实一项中扣1—5分，可累计扣分。影响恶劣，给学校造成重大影响的，学期师德考核成绩定为不合格。

（6）评价规范。课堂上，学生评价应坚持学生为主和学生为先的基本原则，充分发挥学科课堂评价栏的作用，采取多元评价方式，客观、公正、积极地评价每一个学生和学习小组，激发学生发挥最大的学习潜力，以学校月学习习惯优秀标兵、进步标兵和优秀合作小组评选为契机，建立促进学生学习个体和组内成员合作互助的良性评价机制，鼓励教师及时总结或积极创新学生课堂评价方法。

6.作业

作业是教学的延续，目标是使学生进一步理解和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，提高应用知识的能力，养成独立思考的习惯。全体教师要严格落实县教研室《关于加强学生作业管理的意见》基本要求，倡导学生作业当堂布置、当堂完成、当堂批阅，尽量实现学生课后“零作业”，把更多学生自主学习的时间还给学生。一、二年级不留书面家庭作业；三、四、五年级语文、数学书面家庭作业总量控制在一小时以内，其它任何学科严禁布置书面家庭作业；美术每周至少保证一次课堂书面作业。

（1）作业内容。作业内容要符合课程标准和教学内容的要求，难易适度，要注重理论联系实际，讲求目的性、针对性、启发性。提倡布置分层作业，杜绝简单、机械、重复性作业。

（2）作业量。要根据学校和各科类实际，严格按照省规定限制各学科作业量，要给学生留有更多的自由支配时间，为学生创造个性发展的空间。

（3）作业规范。教师要对不同题型的解答步骤、作业书写格式等提出明确要求，通过作业，教规范、练规范。

（4）作业批改。作业批改是教师反馈教学效果，对学生进行有效指导的必要环节。作业批改要认真细致，对作业中出现的错误或不足，应明确标注，提出纠正意见；对作业中出现的典型错误，应做好记录分析，提倡面批面改，语文、数学学科要及时做好作业批改记录，检查作业时一并检查。年级主任学期初及时到总务处拿作业批改记录本。

（5）作业评价。教师对学生作业应作出适当评价，使用等级制，避免分数制，既要肯定优点，也要指出缺点，需要改正的，应提出明确、具体的要求。应多用激励性评价语言，使作业本变成师生交流的重要载体。

（6）作业讲评。对作业中出现的典型错误，应根据记录和学情分析，进行集中讲评。必要时应布置补偿性作业。

（7）作业检查。每学期，学校对语文、数学学科书面家庭作业和美术、英语书面课堂作业进行定期检查和不定期抽查，成绩计入学期教师能绩量化。年级主任做好组内学生日常作业布置和批改情况的协调与检查。

7.辅导

辅导是教学工作不可缺少的环节，是贯彻因材施教原则的具体措施。内容包括解答疑难问题、作业指导，学习方法、学习态度指导，对学困生个别指导，学科特长生竞赛指导、兴趣小组和课外活动辅导等。

（1）加强学法指导。帮助学生进行自主学习规划，对学习进行方法指导，激发学生自主探究、合作学习的积极性，培养学生独立思考、自主解决问题的能力。

（2）加强学困生辅导。树立让学生全面发展的素质教育观，加强对边缘生、学困生的个别指导。注重辅导方法，态度要和蔼可亲，耐心认真，增强学生学习科学文化知识的信心。

（3）加强学科特长生辅导。教师应鼓励学生发挥学科特长，满足学生个性发展要求。要重视学科特长生辅导，建立有效保障机制，保证辅导效果，把学生个性发展作为教学质量提升的重要内容。

（4）加强学校兴趣小组、校本课程开发、课外活动和课后服务的辅导。学期初，年级主任协同组内教师统筹规划本年级学生的各类辅导工作。要求辅导教师应加强责任心，按时考勤，做到辅导及时，要求到位，定时间、定地点、定人员，强化辅导的实效性，严禁放羊式辅导。一经发现违规现象，视情节轻重在教师能绩量化常规落实一项中扣1—5分，年级主任签名。

二、学生常规管理

1.课堂常规

（1）上课铃响前，学生必须进入教室就座，并准备好本节课必备的学习用品。

（2）上课铃响后老师进入教室，班长喊“起立”，学生起立向老师致敬，待老师还礼后，学生才能坐下。

（3）迟到的学生，进入教室要喊“报告”，经老师允许后，才能进入。

（4）上课时精神要饱满。要根据教师或前置自学提纲的要求进行自主学习，能与同伴进行合作学习，能清晰、准确、大方地表达自己的观点。要认真听老师或同学讲，要积极思考，踊跃发言，发言时要起立。要做好课堂笔记，要积极动脑、动手，独立自主地完成课堂练习或达标检测。

（5）下课铃响，教师宣布下课，班长喊“起立”，老师还礼后同学方可离开座位。有其他老师听课时，应等听课老师离开教室方可离开座位。

（6）教务处和教研组长及时组织听课教师对听课班级的学生课堂常规表现进行评分，按一定比例计入学期末班级全过程量化“学生学习习惯”一项的考核成绩。同时，根据学生课堂常规表现，通过个人申报、全班推荐、班主任把关等方式，推荐课堂学习习惯优秀标兵、课堂学习习惯进步标兵和优秀合作小组上报教务处，学期末统一表彰奖励。

2.作业常规

（1）保持作业本整洁美观，作业字迹工整、清楚，步骤齐全。不书写与作业无关的内容。

（2）按规定格式书写作业，做到条理分明，每次作业应适当留出空行，以便教师批改。

（3）按时完成作业，养成独立思考的习惯，不抄袭他人作业。认真改正作业中的错误，请老师二次批阅。

（4）提倡学生建立错题本，注意总结出错原因，学会反思，在反思中不断提高、不断完善。

（5）认真对待实践活动类作业，按要求有计划地完成，积极与同学交流活动的成果，体验实践活动的价值。

（6）学科教师及时通过班级评价栏或颁发喜报的方式，激励学生按时、认真、保质保量地完成作业。

三、教研常规管理

1.听评课与说课

听评课是教师直接交流、相互学习课堂教学技艺，促进课堂教学水平提高的主要途径，教师应积极参加听评课活动，努力提高自身专业水平发展。要求每学期每人至少听课20节，无迟到、无故不听课或抄袭听课记录等违规现象。每少听一节或出现违规现象每次扣1分，扣完为止，成绩计入学期教师能绩量化听课一项。评课一般包含对教学内容的认识、教学内容的处理、重难点的突出和突破、学生活动的设计、教学方法的选择、目标的达成情况等方面。评课既要肯定授课优点，更要用负责任的态度指出不足，提出今后课堂教学的建议，严禁“好好主义”。教务处不定期组织分管干部和同教研组教师对教师的评课给予打分，成绩计入学期教师能绩量化评课一项，教研组长根据学科特点提前设置好评分表。

说课既是教师学科基本功训练的重要内容，也是一项基本的校本教研形式。各教研组要把说课作为教研活动的主要内容之一，有计划地安排中青年教师开展说课活动，帮助教师整体把握课程内容，提高课堂驾驭水平。说课一般包含说课标、说教材、说教法、说学生、说教学过程、说板书设计等内容。

教研组长为听评课与说课活动的具体负责人，负责做好活动全程的组织安排，严格考勤制度，说课成绩计入教师能绩量化业务竞赛一项。

2.学科教研日

（1）各教研组长是学科教研日负责人，负责教研日教师的点名、组织工作。点名表，月末上交教科室张晓英主任,并领取新的点名表。

（2）各备课组长在教研组长的安排下负责学科教研具体工作，带领本备课组教师做好教研活动。学科教研要有安排、有组织、有主题、有内容、有成效、有材料。学科教师根据工作安排，按时参加学科教研日活动。

（3）各教研组要积极创新集体备课形式，加强集体备课实效性的研究。集体备课中，要切实加强对教材的解读、“教”与“学”的关系以及课程开发和建设等方面的研究。

（4）学科教研日时间，学科教师有事请提前向徐校长请假。迟到两次或无故不请假不参加教研活动一次在期末教师量化教学常规里扣0.5分。

（5）教科室协助教研组长做好跟踪教研和随机督查等工作。

四、考试与评价管理

1.考试形式

要根据省教学管理基本规范只要求组织期末考试，考试采取等级评价的形式，考试成绩只用于反馈教学效果，严禁依据考试成绩给学生排名次或公布学生名次。

严肃考风考纪。监考教师明确责任，认真填写考场记录，及时组织学生按要求做题，并检查，提醒学生注意写字姿势，保障正常的考试秩序。严禁监考教师做与监考无关的事情，影响学生考试，或发现学生扰乱考场秩序放任自流。一经发现，视情节轻重在学期教师能绩量化中扣1—5分，情节严重者提交校委会研究处理。

2.质量分析。教学检测的目的是对教、学情况进行诊断分析，查摆教学常规落实过程中存在的问题，以调整、优化教学策略，提高教育教学效益。检测结束，要适时组织教学质量分析。任课教师通过对检测试卷的全面分析和对教学过程的反思，从教学切入点的把握、形成性训练的组织、教学目标的达成等方面进行诊断分析。同时，要注意引导学生从知识点的掌握、能力形成的状况、思想方法的运用等方面做好自我诊断分析。各备课组要组织教师从计划安排、教学起点的把握、练习题设计、复习巩固、达标检测等方面分析诊断本阶段的教学效果，查摆教学常规落实过程中存在的问题，调整教学策略。年级主任要协同组内班主任从学生管理、班级文化建设、班级学习气氛、学生个性特点等方面进行分析、交流，坚持面向全体学生、促进学生全面健康发展的原则，探索创建新型班集体的思路。教研组长要从教学常规落实、教学教研、课堂教学改革、学习指导、检测反馈等环节进行全面的反思、总结。查摆在教学组织管理工作中制约教学质量进一步提升的因素、教学教研工作中影响教学效益进一步提高的环节、学生学习过程中干扰学习效果进一步强化的问题。

3.整改提高。根据诊断分析情况，任课教师、班主任要逐个与学生谈话，帮助学生分析影响成绩提高的原因，谈优点、讲学法、树信心。年级主任要逐个与组内班主任和教师谈话，查摆问题，对教师的教学常规落实、教学教研、课堂创新及学科教学的组织等进行全面诊断，并指导组内教师搞好阶段性教学反思，查摆教学常规落实过程中存在的问题，制定下阶段整改措施、工作项目明细，落实责任要求，力争年级组整体教育教学质量的再提高。

五、保障措施

1.成立教学管理领导小组，切实加强对教学的组织领导。

组  长：徐文华

成  员：崔小乐  杜作风  孟  晓  吴盼盼  张晓英

张冬芳  陈文明及全体年级主任、教研组长 

2.建立教学管理常规建设和反馈长效机制，本着对事不对人的原则，严格落实《教学一日常规检查制度》《教师能绩量化考核办法》《班级全过程量化实施细则》，加强过程性督查，发挥日查周评工作小组的作用，深入课堂，对各年级各班的各项教学常规落实情况进行检查、反馈和整改，缩短常规检查反馈和整改的周期，保障教学常规的有效落实，全力促进学校教育教学质量的再提高。

3.本制度自公布之日起施行。

4.未尽事宜，另行通知。