高青县千乘湖小学 2025—2026学年教学计划

一、指导思想

紧密围绕立德树人根本任务，把握教育发展新形势与新要求，以深化课程改革为驱动力，以提升学生核心素养为目标，以课堂教学为主阵地，以教师专业发展为基石。坚持“五育并举”，着力构建“以学为中心”的高效课堂生态，优化教学管理机制，强化教研支撑作用，全面提升学校教学质量内涵。

二、总体目标

1.质量目标：学生学业水平稳中有升；学科核心素养能力培养成效显现；学业负担减轻，家长认可度持续提高。

2.课堂目标：“以学为中心”的课堂理念深入人心，高效课堂教学模式常态化运行；师生互动、生生互动质量显著提升；信息技术赋能课堂教学明显增强。

3.教师发展目标：教师队伍整体专业素养持续提升，形成合理的骨干教师梯队；教师信息技术应用能力、课程开发能力、教学评价能力得到有效锻炼；教师职业幸福感与成就感增强。

三、重点工作与具体措施

（一）“筑牢基础”——深化教学常规精细化管理

1.计划制定与审核

各教研组、备课组、任课教师在深入学习课程标准、分析学情、研究教材的基础上，完成学期教学计划的制定。教务处进行审核，重点关注目标设定是否符合课标与学情、内容安排是否合理、学生活动设计是否充分、评价是否多元且可操作。

语文老师、备课组长及教研组长在制定教学计划时，着重突出对学生阅读策略的研究与规划，具体需包含：

本学期不同时段要求学生阅读的书目；

班级拟推行的读书激励机制；

激发学生阅读兴趣的具体措施等。

2.集体备课管理

①集体备课深化：固定每周二下午为集体备课时间，推行“主备人说课+集体研讨+个性化修改+实践反思”的闭环模式。重点研讨核心问题设计、学习任务及活动设计、关键能力培养路径、课堂练习与作业设计、信息技术融合点等。每次备课有明确主题、中心发言人、详细记录。

②个人备课优化：本学科教学工作不满五年的教师按要求书写详案；五年以上的教师按要求进行纸质或电子备课。开学前由备课组长进行分工，每位教师承担的相关单元备课以电子备课形式呈现，其他单元按照教龄年限要求进行备课。

强调在集体备课基础上的二次备课，突出学情分析、个性化教学设计（特别是分层指导策略）、教学反思环节。鼓励使用规范的电子教案模板，但杜绝简单下载、抄袭。教务处每月至少一次进行教案检查与反馈，重点关注教学反思的深度与改进措施的落实。

3.自主学习单设计

落实“学练结合”，力促“当堂达标”。 学期初，各学科备课组依据学科核心素养要求及学情特点，精心设计指向性明确的自主学习单，如语文学科“读写结合单”、数学学科“思维进阶单”、英语学科“听说实践”单。这些学习单系统融入 “三层进阶”培养模式，即基础巩固-能力训练-素养提升，为分层教学与精准指导提供有力支撑。教务处每月对教师使用学习单的情况进行常规检查，并形成反馈闭环，持续优化设计与实施效果。

4.课堂教学规范

严格执行《课堂教学基本规范》，包括候课、组织教学、课件设计、学生参与度管理、时间分配、安全管理等。

推门听课常态化，学校实行三级巡课制度，开展不定时、不打招呼的“推门听课”活动。听课记录详实，向授课教师进行“一对一”反馈，提出具体改进建议。

5.作业管理提质增效

严格落实“双减”要求，严控作业总量和时长。继续推行“基础+分层+弹性”作业模式。教研组、备课组加强作业设计的专题研讨，提高作业的针对性、典型性、趣味性和探究性，减少机械重复训练。

做到“有布置必批改、有批改必反馈”。批改及时、认真，符号规范，评语具有激励性和指导性。建立学生作业错题档案，定期进行归因分析。教务处每月进行一次作业抽查，重点检查作业量、批改质量、错题订正与反馈情况。

6.辅导与评价

落实培优补弱工作。利用课后服务、自习课等时间，开展个性化的学业辅导。建立学困生档案，实施“一生一案”帮扶策略。鼓励开展学科答疑坊、学习伙伴互助小组等活动。

完善以核心素养为导向的学生评价体系。加强过程性评价，如课堂表现、实验操作、项目成果、实践活动报告等在学业成绩中的比重。

7.课后服务

本学期继续执行课后服务工作。

根据县作息时间安排，国庆节前每天开设1.5个课时的课后服务，周一至周三课后服务，周四周五缤纷课堂。

请大家填写课后服务申请表，服务开始时先点名，保证学生安全，教务处查到三次无故不到位者将取消社团活动，不能出现学生安全事故。

8.听、评课：

本学期，每位教师听课节数至少20节，表头、课堂优缺点、建议；同组教师评课内容填写完整，这也是县里检查要求的，检查听课时，有相应的评分标准，缺一项扣2分。鼓励跨学科听课。听课中，不与身边老师议论，严禁影响课堂教学的言行出现。

（二）“聚焦核心”——深化课堂教学改革

1.全面推行“以学为中心”的“三单”模式

深化课堂教学改革，全面推行“以学为中心”的“三单”模式

（1）理念培训与样板打造（第2-4周）：

组织全体教师开展“以学为中心”教学理念及“三单”设计专题培训，通过专家讲座、骨干教师示范课等形式，统一思想，明确操作路径。

教务处牵头，联合各科骨干教师，打造语文、数学、英语三个学科的“三单”教学样板课例，供全校教师观摩学习。

（2）“三单”的设计与使用要求：

前置自学单（预学案）：侧重于“引导”。设计目标明确的预习任务，关联旧知，引发新知思考，鼓励学生利用工具书、网络等资源自主探究。教师需通过批阅或课堂快速检测，精准把握学情，以学定教。

问题导学单（共学案）：侧重于“探究”。围绕核心知识与重难点，设计具有挑战性、层次性的“问题链”或“任务群”，引导学生在课堂中进行小组合作、深度讨论、互动展示。教师角色转变为组织者、引导者、点拨者。

达标评学单（检学案）：侧重于“反馈”。设计分层、多样的当堂检测练习（基础题、拓展题、综合应用题），及时检测教学目标达成度，实现“堂堂清”。鼓励设计开放性、实践性评价任务。

（3）推行与督导：

要求各备课组在集体备课时，将“三单”设计作为核心内容。45周岁以下教师本学期至少开设一节校级或教研组级“三单”模式公开课。

教务处组织听课小组，进行“推门听课”与专题调研，重点关注“三单”的使用效果及学生课堂参与度，并及时反馈指导。（责任主体：教研组长，教务处监督落实）

2.“课堂攻坚”项目

（1）骨干示范引领：组织骨干教师开展“素养导向的示范课”活动（每人至少1节）。要求示范课充分体现“以学为中心”、信息技术深度融合、核心素养落地的理念与方法。课后组织专题研讨，深入解读设计意图与实施策略。（责任主体：教务处、教研组）

（2）全员课堂展示与诊断：以教研组为单位，开展组内“人人一节公开课”活动。重点围绕教研分主题进行实践探索。教研组组织力量进行听课诊断，重点关注主题相关要求的落实情况。课后进行深度评课议课，突出建设性意见和改进方向。（责任主体：备课组长、教研组长）

（3）跨学科融合教学探索：鼓励基于真实问题情境，开展跨学科主题学习。由相关学科教师组成项目组，共同设计并实施1-2个跨学科教学单元或项目。积累经验，探索跨学科教研机制。（责任主体：教务处协调，相关学科教师）

（4）推进项目化学习（PBL），以教研组为单位设计主题实践活动

主题确定与方案设计（第5-8周）：

各教研组结合学科特点、新课标要求及学生兴趣，选定一个驱动性问题或主题（如：语文组“我是小小阅读家”；数学组“设计一个‘最美校园’比例尺模型”；科学组“校园垃圾分类优化方案研究”等）。

撰写详细的项目化学习方案，包括：项目目标、驱动性问题、核心知识、实践流程、成果形式、评价标准等。教务处组织进行方案评审与优化。

组织实施与过程管理（第9-15周）：

以教研组为核心，统筹资源，跨年级或跨班级组织实施。项目时间可灵活利用综合实践活动课、课后服务时间及学科课时。

强调过程性指导与管理，鼓励学生团队协作、实地考察、采访调研、动手制作，教师做好记录与过程性评价。

成果展示与评价（第16-17周）：

举办“校园项目化学习成果博览会”，以展板、报告会、戏剧表演、模型展示等形式，集中展示各教研组的项目成果。

建立多元评价体系，结合过程性评价（教师评价、小组互评）和终结性评价（成果质量），评选优秀项目团队和指导教师，并纳入教研组考核。

（三）“固本强基”——促进教师专业可持续发展

1.分层分类培训

①新教师“启航工程”：组织入职培训，实施“青蓝工程”，为每位新教师配备经验丰富的骨干教师作为导师，签订协议，明确职责，进行为期一年的全方位指导，组织新教师汇报课活动。

②骨干教师“领雁计划”：为骨干教师提供更高层次的发展平台。鼓励并支持其参加市级以上高端研修、学术交流。在校内承担示范课、专题讲座、指导青年教师等任务，发挥辐射引领作用。

③全员通识与技能培训：组织全体教师参加核心素养解读、新课程标准再学习、教育评价改革、信息技术应用能力提升（如AI工具、数据分析平台、智慧课堂等）、心理健康教育、教育科研方法等方面的专题培训。

2.搭建多元成长平台

①教学竞赛：组织青年教师基本功大赛、优质课评比活动，以赛促练、以赛促研。

②读书交流：继续推进“书香校园·教师共读”活动，每学期推荐1-2本教育理论或专业书籍，定期组织读书沙龙或线上分享会。

③“走出去，请进来”：积极争取名额，选派教师外出参加高水平教研活动、观摩学习。邀请名师、教研员来校讲学、指导。

 3.加强理论学习。

暑假大家阅读了《项目化学习设计》，开学初将进行读书交流活动。11月份大家上交读书成果，在书上做批注，不少于200页。

4.关注教师身心健康

合理安排工作任务，关注教师工作压力与心理健康。组织有益的文体活动，营造和谐温馨的工作氛围，提升教师的职业归属感和幸福感。

（四）“技术赋能”——推动智慧教育深度融合

1.探索AI赋能集体备课，提升教研效率与质量

（1）工具引入与培训（第3周）：

调研并引入1-2款适合基础教育的人工智能辅助教学工具（如：学科题库生成、教案设计助手、学情分析工具等）。

组织全体教师进行应用培训，掌握利用AI进行资源检索、活动设计、作业分层布置等基本功能。

（2）创新集体备课流程（持续开展）：

个体初备+AI辅助：主备人利用AI工具生成初步的教学设计框架、寻找丰富的教学素材、生成分层练习草案。

集体研讨+智慧碰撞：备课组围绕主备人提供的初案，结合“三单”理念和学情进行深度研讨，重点对AI生成的内容进行“人性化”修正、优化和升华，设计关键教学环节。

形成共案+资源入库：形成凝聚集体智慧的最终教案和“三单”，并将AI生成的优质素材、修改后的教学设计同步上传至校本资源库，标注使用说明，实现资源的积累与共享。

建立校本资源库：

利用ftp，逐步构建分学科、分年级、分课时的校本教学资源库，内含教案、课件、“三单”设计、优质习题、项目化学习案例等，并由各教研组负责定期更新和维护。

2.提升信息素养

结合全员培训，重点提升教师利用信息技术优化教学设计，如交互课件制作、微课开发、丰富教学资源、创新教学模式、实施精准教学与评价的能力。

3.常态化应用

推动智慧教育平台在备课、授课、作业发布与批改、资源共享、在线答疑、学情数据分析等方面的常态化应用。进行精准的学情诊断，发现共性问题与个体差异，为调整教学策略、实施个性化辅导提供依据。

4.建设与共享优质资源

鼓励教师开发、收集、整理高质量的数字化教学资源（课件、微课、习题库、拓展资料等）。建立校级学科资源库，促进优质资源共建共享。

（五）“协同共育”——优化教学支持与保障体系

1.优化教学管理机制

完善并严格落实各项教学管理制度（教学常规管理细则、教研活动制度、听课评课制度、考试管理制度、教学质量奖励办法等）。优化教务处内部工作流程，提高服务教学一线的水平。加强年级组在教学管理中的协同作用，形成教务处-教研组/备课组三级联动管理网络。

2.强化质量监控与反馈

建立常态化的教学质量监测机制，综合运用课堂观察、作业检查、学生评教、学业检测、教研活动评估等多种方式收集信息。定期召开教学质量分析会，由教务处、年级组、教研组进行多层级、多维度的分析汇报，突出问题，查找原因，明确改进方向。

3.完善资源保障

加强功能教室的管理，提高使用效率，保障实验教学和特色课程需求。定期检查维护设备。优化图书室管理，增加适合师生需求的图书期刊。开展阅读推广活动。

确保教研活动、教师培训、资源建设、教学奖励等专项经费的足额投入和有效使用。

4.家校社协同

定期召开家长会（开学初、期中后），利用家长学校、家长开放日、线上沟通平台（如班级群、学校公众号）等多种形式，向家长宣传学校的教育教学理念、举措，反馈学生情况，听取意见建议，形成育人合力。

本计划旨在系统规划、明确路径、落实责任，全体教师统一思想，凝聚共识，以高度的责任感和饱满的热情投入到新学期的教学工作中。让我们以“深耕”的态度夯实基础，以“赋能”的理念激发潜能，以“跃升”的目标追求卓越，锐意进取，扎实工作，共同谱写学校教学高质量发展的新篇章！