高青县千乘湖小学2026-2027学年教学计划

一、指导思想

紧密围绕立德树人根本任务，把握教育发展新形势与新要求，以深化课程改革为驱动力，以提升学生核心素养为目标，以课堂教学为主阵地，以教师专业发展为基石。坚持“五育并举”，着力构建“以学为中心”的高效课堂生态，优化教学管理机制，强化教研支撑作用，全面提升学校教学质量内涵。

二、总体目标

1.质量目标：学生学业水平稳中有升；学科核心素养能力培养成效显现；学业负担减轻，家长认可度持续提高。

2.课堂目标：“以学为中心”的课堂理念深入人心，高效课堂教学模式常态化运行；师生互动、生生互动质量显著提升；信息技术赋能课堂教学明显增强。

3.教师发展目标：教师队伍整体专业素养持续提升，形成合理的骨干教师梯队；教师信息技术应用能力、课程开发能力、教学评价能力得到有效锻炼；教师职业幸福感与成就感增强。

4.管理目标：教学管理制度更加科学、精细、高效；教学质量监控与保障体系运行顺畅；教学资源建设与共享机制更加完善。

三、重点工作与具体措施

（一）“筑牢基础”——深化教学常规精细化管理

教学常规是质量的生命线，本学期将狠抓常规落实的精细化与规范化。

1.计划制定与审核

1.计划与总结：

  （1）计划：

  ①备课组长统一学习目标、重难点、教学进度（正确）

  ②有课堂教学改革内容：让学生展示自己的策略、落实小组合作的方法。

  ③“四、学生辅导暨育人工作”增加小组合作计划

  （2）总结

  提交教师述评即可。有期末检测成绩分析。

2.备课：

    本学期继续采用纸质备课（不满五年）与电子备课（五年以上）相结合的方式，兼课学科用电子备课。

    兼课教师教案：例如：教授“语文与道法”学科

    检查方式：定期检查（每月第四周）+随机检查（以备课组为单位）

    4月底，教研组长将教研员整理的电子备课包发给老师方便学习，并将其发送到ftp相应文件夹，完善学校电子档案库。  

3.巡课：

    领导巡课：检查备教一致、是否以生为本、是否体罚或变相体罚学生、学生读写姿势等，检查结果计入教师能绩考核。

    每月课堂检查：

    不定时、年级组与教务处合作

    检查内容：学生坐姿、小组合作落实、学生表达

4.上课：

（1）不无故旷课，若有特殊情况，及时找好代课教师。

（2）提前2分钟到达课堂。

（3）学生去功能用房或体育课：班主任将学生送去，任课教师将学生送回，防止出现安全事故。

   5.听、评课：

    本学期，每位教师听课节数至少20节，表头内容填写完整，缺一项扣2分。鼓励跨学科听课。

    听课中，不与身边老师议论，严禁影响课堂教学的言行出现。

6.课业负担。

（1）任何学科、任何个人不能统一购买教辅资料。不指定到某个书店购买用品。学生家长可以自己给学生购买教辅。

（2）一二年纪按规定不留书面作业。

（3）课堂作业要做到全批全改。二次批改要及时、准确，一律用红笔、等级评改作业，严格要求学生书写。

（4）不给学生家长布置作业；不让学生家长代批作业。语文、数学书面家庭作业每天不超过1小时。

（二）“聚焦核心”——深化课堂教学改革

1.全面推行“以学为中心”的“三单”模式

深化课堂教学改革，全面推行“以学为中心”的“三单”模式

（1）理念培训与样板打造（第2-4周）：

组织全体教师开展“以学为中心”教学理念及“三单”设计专题培训，通过专家讲座、骨干教师示范课等形式，统一思想，明确操作路径。

教务处牵头，联合各科骨干教师，打造语文、数学、英语三个学科的“三单”教学样板课例，供全校教师观摩学习。

（2）“三单”的设计与使用要求：

前置自学单（预学案）：侧重于“引导”。设计目标明确的预习任务，关联旧知，引发新知思考，鼓励学生利用工具书、网络等资源自主探究。教师需通过批阅或课堂快速检测，精准把握学情，以学定教。

问题导学单（共学案）：侧重于“探究”。围绕核心知识与重难点，设计具有挑战性、层次性的“问题链”或“任务群”，引导学生在课堂中进行小组合作、深度讨论、互动展示。教师角色转变为组织者、引导者、点拨者。

达标评学单（检学案）：侧重于“反馈”。设计分层、多样的当堂检测练习（基础题、拓展题、综合应用题），及时检测教学目标达成度，实现“堂堂清”。鼓励设计开放性、实践性评价任务。

（3）推行与督导：

要求各备课组在集体备课时，将“三单”设计作为核心内容。45周岁以下教师本学期至少开设一节校级或教研组级“三单”模式公开课。

教务处组织听课小组，进行“推门听课”与专题调研，重点关注“三单”的使用效果及学生课堂参与度，并及时反馈指导。

 2.“课堂攻坚”项目

（1）骨干示范引领：组织骨干教师开展“素养导向的示范课”活动（每人至少1节）。要求示范课充分体现“以学为中心”、信息技术深度融合、核心素养落地的理念与方法。课后组织专题研讨，深入解读设计意图与实施策略。

（2）全员课堂展示与诊断：以教研组为单位，开展组内“人人一节公开课”活动。重点围绕教研分主题进行实践探索。教研组组织力量进行听课诊断，重点关注主题相关要求的落实情况。课后进行深度评课议课，突出建设性意见和改进方向。

（3）跨学科融合教学探索：鼓励基于真实问题情境，开展跨学科主题学习。由相关学科教师组成项目组，共同设计并实施1-2个跨学科教学单元或项目。积累经验，探索跨学科教研机制。

（4）推进项目化学习（PBL），以教研组为单位设计主题实践活动

主题确定与方案设计（第5-8周）：

各教研组结合学科特点、新课标要求及学生兴趣，选定一个驱动性问题或主题（如：语文组“我是小小阅读家”；数学组“设计一个‘最美校园’比例尺模型”；科学组“校园垃圾分类优化方案研究”等）。

撰写详细的项目化学习方案，包括：项目目标、驱动性问题、核心知识、实践流程、成果形式、评价标准等。教务处组织进行方案评审与优化。

组织实施与过程管理（第9-15周）：

以教研组为核心，统筹资源，跨年级或跨班级组织实施。项目时间可灵活利用综合实践活动课、课后服务时间及学科课时。

强调过程性指导与管理，鼓励学生团队协作、实地考察、采访调研、动手制作，教师做好记录与过程性评价。

成果展示与评价（第16-17周）：

举办“校园项目化学习成果博览会”，以展板、报告会、戏剧表演、模型展示等形式，集中展示各教研组的项目成果。

建立多元评价体系，结合过程性评价（教师评价、小组互评）和终结性评价（成果质量），评选优秀项目团队和指导教师，并纳入教研组考核。

（三）“固本强基”——促进教师专业可持续发展

1.分层分类培训

①新教师“启航工程”：组织入职培训，实施“青蓝工程”，为每位新教师配备经验丰富的骨干教师作为导师，签订协议，明确职责，进行为期一年的全方位指导，组织新教师汇报课活动。

②骨干教师“领雁计划”：为骨干教师提供更高层次的发展平台。鼓励并支持其参加市级以上高端研修、学术交流。在校内承担示范课、专题讲座、指导青年教师等任务，发挥辐射引领作用。

③全员通识与技能培训：组织全体教师参加核心素养解读、新课程标准再学习、教育评价改革、信息技术应用能力提升（如AI工具、数据分析平台、智慧课堂等）、心理健康教育、教育科研方法等方面的专题培训。

2.搭建多元成长平台

①教学竞赛：组织青年教师基本功大赛、优质课评比活动，以赛促练、以赛促研。

②读书交流：继续推进“书香校园·教师共读”活动，每学期推荐1-2本教育理论或专业书籍，定期组织读书沙龙或线上分享会。

③“走出去，请进来”：积极争取名额，选派教师外出参加高水平教研活动、观摩学习。邀请名师、教研员来校讲学、指导。

3.关注教师身心健康

合理安排工作任务，关注教师工作压力与心理健康。组织有益的文体活动，营造和谐温馨的工作氛围，提升教师的职业归属感和幸福感。

（四）“技术赋能”——推动智慧教育深度融合

1.探索AI赋能集体备课，提升教研效率与质量

（1）工具引入与培训（第3周）：

调研并引入1-2款适合基础教育的人工智能辅助教学工具（如：学科题库生成、教案设计助手、学情分析工具等）。

组织全体教师进行应用培训，掌握利用AI进行资源检索、活动设计、作业分层布置等基本功能。

（2）创新集体备课流程（持续开展）：

个体初备+AI辅助：主备人利用AI工具生成初步的教学设计框架、寻找丰富的教学素材、生成分层练习草案。

集体研讨+智慧碰撞：备课组围绕主备人提供的初案，结合“三单”理念和学情进行深度研讨，重点对AI生成的内容进行“人性化”修正、优化和升华，设计关键教学环节。

形成共案+资源入库：形成凝聚集体智慧的最终教案和“三单”，并将AI生成的优质素材、修改后的教学设计同步上传至校本资源库，标注使用说明，实现资源的积累与共享。

建立校本资源库：

利用ftp，逐步构建分学科、分年级、分课时的校本教学资源库，内含教案、课件、“三单”设计、优质习题、项目化学习案例等，并由各教研组负责定期更新和维护。

2.提升信息素养

结合全员培训，重点提升教师利用信息技术优化教学设计，如交互课件制作、微课开发、丰富教学资源、创新教学模式、实施精准教学与评价的能力。

3.常态化应用

推动智慧教育平台在备课、授课、作业发布与批改、资源共享、在线答疑、学情数据分析等方面的常态化应用。进行精准的学情诊断，发现共性问题与个体差异，为调整教学策略、实施个性化辅导提供依据。

4.建设与共享优质资源

鼓励教师开发、收集、整理高质量的数字化教学资源（课件、微课、习题库、拓展资料等）。建立校级学科资源库，促进优质资源共建共享。

（五）“协同共育”——优化教学支持与保障体系

1.优化教学管理机制

完善并严格落实各项教学管理制度（教学常规管理细则、教研活动制度、听课评课制度、考试管理制度、教学质量奖励办法等）。优化教务处内部工作流程，提高服务教学一线的水平。加强年级组在教学管理中的协同作用，形成教务处-教研组/备课组三级联动管理网络。

2.强化质量监控与反馈

建立常态化的教学质量监测机制，综合运用课堂观察、作业检查、学生评教、学业检测、教研活动评估等多种方式收集信息。定期召开教学质量分析会，由教务处、年级组、教研组进行多层级、多维度的分析汇报，突出问题，查找原因，明确改进方向。

3.完善资源保障

加强功能教室的管理，提高使用效率，保障实验教学和特色课程需求。定期检查维护设备。优化图书室管理，增加适合师生需求的图书期刊。开展阅读推广活动。

确保教研活动、教师培训、资源建设、教学奖励等专项经费的足额投入和有效使用。

4.家校社协同

定期召开家长会（开学初、期中后），利用家长学校、家长开放日、线上沟通平台（如班级群、学校公众号）等多种形式，向家长宣传学校的教育教学理念、举措，反馈学生情况，听取意见建议，形成育人合力。