高青县长江路小学考试管理制度

一、考试管理基本目标：

1.建立严格的考试管理机制和科学的考试管理办法，规范考试的组织主体，明确考试的范围、考试结果，探索“轻负担、高质量”之路。

2.发挥考试的诊断发现、改进矫正、激励导向功能，使学生获得积极的生命体验，帮助学生不断认识自我，建立自信，主动发展。

3.引领学校、教师、家庭、社会树立正确的考试观，关注学生兴趣、态度、习惯，促进学生“勤奋学习，快乐成长、全面发展”。

二、考试的基本原则：

1.基础性原则

根据教育内容和目标，遵循学科特点与学生心理发展规律，对应学生的基础知识、基本技能和学习素养，选择基础性代表强的内容和问题进行测量与评价，准确反映教与学的过程和现状，为改进教学服务，为教育决策提供依据。

2.发展性原则

考试要树立为促进学生发展而评价的观念，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，从而促进学生原有水平上得到提高并积极主动地发展。

3.开放性原则

考试全面考察学生的综合素质。考试形式要多样化，考试内容要多元化，提倡实施开放性考试。要坚持理论联系实际，科学反映学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的差异，充分体现学生的实践活动和研究性学习的效果。

三、严格控制考试次数：

1.日常测评

小学日常测评属于教学过程中的诊断性测评。主要指学科单元测评，由任课教师或教研组进行命题，并组织实施。每科每个单元最多进行一次测评。任课教师在教学过程中进行的随堂检测等不列入日常考试范围。

2.义务教育阶段期未考试

义务教育阶段考试是一种阶段性考试，由学校组织。一般安排在学期放假前一周，每学期只进行一次，试题由学校统一提供样题。

四、考试、考查科目：

考试科目：三至五年级为语文、数学、英语、道德与法治、科学、劳动；考查科目：音乐、美术、体育与健康、信息科技。

五、实施规范：

1.考试形式

考试、考查方式采用纸笔闭卷考，要重视过程诊断反馈与期未考试相结合；规定内容与自选内容相结合；书面测试与口头测试、动手测试相结合；学科测试与特长测试相结合。

2.考试命题要求

命题要严格依据学科课程标准。在考查学生掌握基础知识和基本技能的基础上，注意考查学生灵活运用“双基”的能力。坚持以学生为本，体现能力素养立意，准确反映学生的学习试题结构合理、题型灵活、难易适中、分量适宜，杜绝繁、难、偏、旧、怪题。基础性、应用性试题的比例控制在8:2。学校要建立命题、审题制度。可采取教研组或备课组集体命题等方式。

3.考试的组织实施

学校要严格按照考试规定精心组织实施考试，确保考场设置合理、环境安静、秩序井然。要对学生进行必要的心理疏导，让学生以积极自信的心态投入考试，规范做题。要按照考试管理办法、细则严肃考场纪律，服务关怀学生。

4.评阅试卷要求

学校要周密安排阅卷工作，阅卷前要审查答案的准确性、合理性，并进行试批，统一标准后再行正式批阅。要加强对主观试题、开放性试题的阅卷质量管理，建立相应的监测制度。评卷要认真负责、客观公正，宽严适度，始终如一。遇到不同意见要认真讨论，不能达成共识的提交阅卷组长裁定，对有创新的答案可适当鼓励，等级评定要准确。

5.考试结果的呈现

日常考试一般以等级形式呈现，学校对学生的成绩不排名、不公布，学业综合成绩评定实行等级制度(一般为A、B、C、D四个等级)。

6.学校要根据考试考查等情况，每学期对每一位学生进行综合性评价，建立综合的、开放的、动态的学生成长档案，收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、小组评价、家长评价和教师评价活动记录、体育与文艺活动记录，考试和测验的信息等，积累学生成长过程中的标志性成果，定期向学生家长客观、真实的反馈。学校要长期保存学生的成长档案。