高青县实验中学2024--2027年综合发展规划

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律和学生成长规律，以培育学生核心素养为中心，深化教育教学改革，推动教育数字化转型，构建高质量教育体系。学校立足黄河文化底蕴（太公“和”文化、田横“远”精神），秉持“崇和致远”核心理念，以实现优质均衡发展为目标，紧紧围绕立德树人根本任务，不忘为党育人初心，牢记为国育才使命，全面提升我校教育管理水平和办学质量。立足于创建学校品牌，加强校园文化建设，提升校园文化品位，更好地服务于社会，进一步规范学校的办学行为，加快学校自主发展步伐，促进学校持续、和谐、健康地发展。特制定2024--2027年学校发展规划。

一、学校发展的优势与不足

（一）学校发展优势分析

学校历经长期不懈的努力，已形成良好校园风貌，硬件与软件建设均取得了显著进步，为未来的持续发展奠定了坚实的基石。

1.办学理念优势：秉持“崇和致远”的核心理念，坚持党建统领、文化引领、质量立校、特色兴校、品牌强校办学思路，推进学校精细化管理，高质量发展，建设人文、智慧、幸福的省市名校，培育和而不同、品正行雅的“和雅”学子。良好的校风、教风和学风已经形成。

2.管理机制优势：校委会顶层设计，科室统筹指导，年级组管理为主的层级推送管理模式；学校在办学过程中，常规化管理逐步走向过程化、具体化；以德治校效果明显，学校管理团队恪尽职守，团结协作，开拓创新，务实肯干，形成了稳妥、高效的管理特色。

3.教学质量优势：聚焦课堂教学主阵地，持续推进课堂教学改革，全面落实素质教育，不断探索创新教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，推动教师转变教学理念，培养学生核心素养，采用情境教学、问题导向教学、小组合作学习等多种教学方法，提升教学质量，助力学生智慧成长。在近几年办学水平综合督导评估中，学校更是屡获佳绩，彰显了其优异的教育成果。

4.校园文化建设优势：学校文化建设内涵丰富，彰显学校特色。围绕“和”、“远”思想，通过校园环境文化建设物化办学理念，浸润师生心灵，促进自主发展。

5.发展基础优势:学校教育教学基础设施基础条件比较完备，实验室和功能室齐全，能够满足办学需求;学校拥有一支教学经验丰富，学科知识扎实，教学能力强的教师队伍，为学校发展奠定了坚实的基础；学校管理制度健全，执行规范，学校运行总体稳定。

6.智慧学校建设优势：基于互联网的“三个课堂”，智慧学校建设成效显著，信息化水平大幅提升。完善学校管理网站、学校管理办公平台，实现了管理的信息化,促进了信息技术与教育教学高度融合。为学校实施教育数字化战略、探索数据驱动的精准教学与管理奠定了良好基础。

（二）学校发展存在的不足

1.学校文化的引领作用发挥不够。

校园文化活动不够丰富多样，缺乏特色和品牌活动，未能充分挖掘和整合本地的文化资源，缺乏独特的文化氛围和精神内涵；对学生的凝聚力和归属感的培养不够；学校的价值观和文化理念在学生和教师中的传播和践行不够深入。

2.学校的特色发展还不突出。

学校还未能明确自身独特的定位和优势，缺乏具有辨识度的发展方向。学校尚未形成一套完整且有效的特色发展规划，在师资队伍的培养上，还需有针对性地打造具有特色教学专长的教师团队，教师在教学中缺乏创新和个性化的教学方法；在拔尖创新人才的培养上，幼小初学段贯通培养，拔尖人才早期培养的长效机制还尚未形成，难以展现出学校的特色。

3.课程建设还不系统。

课程体系尚不完善，学校有：学科文化课程、德育课程、体艺课程、实践课程的框架，但学科课程、拓展课程、综合实践课程、学校特色课程建设还缺乏鲜明特色；学科课程之间的整合与交叉不足，跨学科教学有待加强；校本课程跟不上时代发展和学科前沿的步伐，缺乏新颖性和实用性；科普科创课程缺乏专业的师资队伍，种类单一，数量有限，尚不能完全满足学生多样化的兴趣和需求；实践课程的设置薄弱，学生缺乏动手操作和解决实际问题的机会；课程资源的开发和利用不够充分，未能有效整合校内外的教育资源，导致课程建设缺乏有力的支撑。

4.教师队伍结构不合理。

教师年龄普遍偏大，45周岁以上教师90人，占教职工总数的41.2%,教师职业倦怠现象有所显露，而且学科结构不合理，教师专业对口率68%，教科研动能不足。部分学科教师业务水平能力不够强，教师个人的教育教学特色不明显，个人专长不突出，“模仿型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少。教师发展缺乏高水平、高质量的学科领军人才的示范引领。

5.校本资源积累不系统，不具体，数量少，质量不够高，不能高效满足新时代信息化环境下的课堂教学需求，信息技术与课程整合能力有待加强。

6.学科建设、团队发展不平衡，部分学科需要整体优化提升，跟上学校发展的步伐。

7.基于数字化精准反馈的教与学的手段欠缺，精准化教学指导难以实现。

8.在巩固“双减”成果方面存在有待改进的方面。作业的分层设计、社团的开展与管理等领域还存在很大的探索空间；课后延时服务认知存在偏差，服务内容比较单调，服务实效有待提高。

9.劳动教育开展路径需压实。家校师生对劳动教育的认识不足，重智轻劳现象明显，劳动教育空间小，阵地窄,方式缺乏创新，学生劳动积极性不高。尚未形成系统化、符合新课标要求的劳动素养培养体系和创新性实施路径。

10.家庭教育不足，家长育人思想观念存在差异，育儿的水平与文化程度参差不齐，导致家庭教育的深入推进与学校教育不能协同共进。家校社协同育人机制有待深化，利用数字化手段提升家庭教育指导服务水平方面存在短板。

二、办学定位及三年目标

今后三年，学校的基本定位是努力把高青县实验中学建设成为一所高度信息化的现代学校，在全县基础教育中起到实验、示范、引领作用，推进精细化管理，高质量发展，培育品正志高、自主发展的阳光学子，建设人文、智慧、幸福的省市名校。

2024-2025，要牢牢把握为党育人、为国育才的初心使命，坚持党建统领，筑牢政治防线，营建思想堡垒，夯实发展基础；借鉴运用全国、省、市优质中学的管理经验，优化办学体制，完善管理机制，实施改革创新，运用信息技术，开展智慧教学实验，建设智慧学校，提高教育质量和队伍素质，学校综合竞争力全县领先。启动教育数字化转型工程，建设校级教育数据中台雏形；系统规划并启动核心素养导向的课程体系优化与跨学科主题学习项目试点；制定并实施劳动教育、体育美育提质增效方案；启动教师数字素养提升计划。　

2025-2026年，形成完整成熟的学校管理机制，完成现代学校制度建设；优化教育资源配置，扩大教育资源供给，提升教育服务水平，增强师生、家长、群众教育获得感和满意度；落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展学生；打造高青教育样板标杆，扩大在省市基础教育领域的知名度和影响力。深化智慧校园应用，初步实现数据驱动的精准教学与管理；完善五育并举课程体系，跨学科学习、STEM/STEAM教育、劳动教育等特色课程形成规模；建立学生综合素质电子成长档案和过程性评价体系；家长学校课程数字化升级与家校沟通平台广泛应用；教师应对智能化教育的角色转型初见成效。

2026-2027年，探索教育与科技深度融合途径，带动新技术融入新教育，加速推进教育理念、内容、技术、模式创新，推进教育交流合作，构建科学高效的教育治理体系，引领教学模式、育人模式走出新路子，突出高效率；深化教育评价改革，构建科学师生评价体系，深挖师生潜力，充分发挥名师带动引领作用，激发教师主导积极性，调动学生主体能动性，形成鲜明办学特色，引领全县基础教育改革发展取得明显成效，建设人文、智慧、幸福的省市名校。建成较为完善的教育数字化支撑体系，智慧教育模式成熟应用；形成鲜明的五育融合办学特色和省市知名的课程品牌；建立科学多元、以发展素质教育为导向的教育评价体系；家校社协同育人机制高效运行；教师队伍数字素养和育人能力显著提升，名师引领作用突出；学校成为展示教育数字化转型和五育并举成果的窗口学校，引领作用显著增强。

三、基本措施

坚持立德树人，把学生的健康快乐成长作为学校工作的出发点和落脚点，让每名学生成人；把提升教学质量作为学校发展的生命线，让每名学生成才；全面实施“九大工程”，把学校打造成改革创新的现代校园、文化浓郁的书香校园、设备一流的智慧校园、教师发展的和谐家园、学生成长的学习乐园。

（一）强化党建统领，做实党员干部引领工程

1.落实党员管理教育制度，实现党建与教育教学有效衔接。做实“三引三创，建幸福学校”（育人引路、教改引领、活动引力，创新、创先、创优）党建品牌，深化党史学习教育，做实“双培”工程，树立党员旗帜，推动岗位建功，引领学校发展。

2.开展党员主题日活动，落实“三会一课”制度，强化党员干部“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，加强党员管理，树立党员旗帜，引领学校发展。

3.落实“一岗双责”，加强党风廉政教育，规范运作，主动接受纪检、社会和媒体的监督。

4.扎实推进“两学一做”学习教育。利用“灯塔-党建在线”平台、学习强国平台，强化党员意识，加强党员教育学习，提升党性修养，确保全校党员步调一致向前进。

5.加强思想引领，推进群团工作，完善群团工作制度，为我校群团协同化建设提供制度保障。

6.加强意识形态工作，坚持构建清明和谐氛围不动摇。学校干部和党员教师要廉洁自律，要正确处理好公与私的关系、苦与乐的关系、亲和清的关系、自律和他律的关系；要持之以恒地改进作风，以务实高效的工作作风服务好师生员工；积极营造宽松和谐的发展环境，共同为学校事业发展尽心尽力。

（二）落实依法治校，实施学校管理创新工程

从现代学校制度入手，创新管理机制、办学体制和人才培养模式，突出优质特色，创新机制、高标定位、走在前列。

1.实行教师人事制度改革。推行专业技术岗位分级聘任制度，优化方案，严格程序，明确职责，完善“职务能上能下，待遇能升能降”的教师职务聘任动态管理机制，调动广大教师工作积极性和创造性；强化岗位聘后考核，突出岗位履职和教育教学的业绩，多劳多得、优绩优酬、奖优罚劣、向一线教师和骨干教师倾斜，激发广大教师的内生动力。

2.优化管理制度，落实依法治校。修订《高青县实验中学教师岗位评聘工作实施办法》、《高青县实验中学分级聘任实施方案》《高青县实验中学精细化管理实施方案》和《高青县实验中学教职工绩效考核办法》等制度，完善教学、德育、人事、教代会等域内管理运营机制，明确处室职责，推行处室主任负责制，实行量化绩效考核，提高运用法治思维和法治方式抓管理的能力，实现学校管理规范化、制度化、科学化。

3.凝聚全校智慧，建设学校领导集体。在实践中学习党的方针政策和先进教育理论，形成成熟的教育和管理理念，引领学校教育改革和发展，扎实推进各项工作的开展；加强中层以上干部的进修、学习与培训，突出对年级主任、教研组长、班主任的岗位素养的提升和管理能力的培养，打造一支与时代教育发展相适应的高素质学校管理团队。

4.畅通民主渠道，密切干群关系，弘扬关心集体、热爱学生、以校为家、尽职守责、乐于奉献的向上风气，形成“校兴我兴、校荣我荣”的和谐共赢氛围。

5.以解放思想为先导，以追赶超越为目标，开阔思路，放宽眼界，瞄准一流对标，加强与对标学校和其他兄弟学校的联系；紧盯排头定位，结合学校的优势短板，虚心学习先进学校的管理经验，图促进学校高质量发展。

（三）构建发展共同体，做实教师队伍建设工程

结合“自主智能课堂”建设，确立教师专业化发展目标,强化专家思想引领，实施名师带动，促进教师专业成长。打造品牌教师、品牌课题，建设省市知名教师队伍。

1.找准起点，教师层次界定更精准。学校《“雁阵工程”暨教师队伍建设实施方案》中，以参加工作年限来界定教师层次水平存在一定局限性，比如：入职11—18年为成熟期，被认定为教师队伍中的“强雁”，培养路径为加入名师工作室，跟随名师能独立开展有效的教学研究，加入学校课题小组参加或主持课题，在每学期的校本培训中出示公开课、示范课，教学成绩优异稳定，成长目标为市县级的学科带头人。但存在的问题是这部分教师中还存在教学基本功不扎实，课堂教学能力水平不足，教育理念滞后等问题。

针对此种现象，学校将通过统计量表的形式，从教学成绩、公开课、教学比赛、论文撰写和课题申报等方面做一个细化的统计量表，通过量表来准确界定每位教师的层次水平、优点不足，从而进一步确定其未来的发展方向和目标。

2.明确落点，教师发展方向更明确

（1）雏雁起飞阶段

通过新教师入职培训、青蓝工程、手写教案、先听后上、参加达标课验收等措施，让其快速适应教学工作，站稳讲台，目标为评选教坛新秀。

(2)群雁争先阶段

通过校本教研+外出培训，担任集体备课中心发言人，参加一师一优课、优质课、基本功大赛竞选等措施，能让其独当一面。目标为在市县教学比赛中获奖，成为市县骨干教师。

    (3)强雁示范阶段

入职11—18年为成熟期。培养路径为加入名师工作室，跟随名师能独立开展有效的教学研究，加入学校课题小组参加或主持课题，每学期的校本培训中出示公开课、示范课，教学成绩优异稳定，成长目标为成为学科带头人。
    (4)头雁引领阶段

通过参加高端培训，形成个性的教学风格，能在市级以上平台作公开发言、出示公开课，能主持市级、省级乃至国家级课题研究，成长目标为省市教学名师和有一定影响的教育专家。

2.搭建“1+3”培养平台，助力教师专业成长

《“雁阵工程”暨教师队伍建设实施方案》以加强教师梯队建设，本实施方案与学校原有的《“青蓝工程”帮扶制度》《“名师工作室”名师养成计划》合力，共同打造一支可续发展的教师梯队。

(1)学校实施青蓝工程，老少结对促青年教师成长

学校实施“青蓝工程”，通过师徒结对形式为新参加工作的年轻教师配备指导教师，以期实现青年教师“一年合格、二年成型、三年称职、五年后步入骨干教师行列”的目标。这是加强师资队伍建设，全面快速提高我校教师队伍整体素质的重要举措。

(2)学校借助名师工作室，为教师成长提供专业指导

工作室除了固定的活动时间外，会针对老师们课题研究过程中遇到的种种困难随时进行指导。日常的备课、参赛课的打磨、论文撰写的疑惑，课题研究的困惑等都可以求教于名师。名师工作室主持人每周都有固定的半天在工作室坐班。学校还根据教师需求，借名师力量开展各种校本培训活动

4.制定“1+3+N”培养策略，磨砺教师突破自我

学校聘请校内省市级名师骨干、正高级教师王彩霞、吕茂峰、董新美作为三个名师工作室主持人，各自带领一支年轻骨干教师组成的教科研队伍，以理论学习、教学研讨、课堂观摩、专家引领等为主要方式，开展主题活动，从而成为青年教师入门的加速器、发展的助力器、名优教师的孵化器，引领师资队伍的整体提高。

5.应对数字化挑战，赋能教师角色转型

实施“教师数字素养提升工程”：制定教师数字素养分级标准，开展常态化、分层分类培训，重点提升教师在数据解读与应用、数字资源开发与整合、在线/混合式教学设计、AI教育工具应用、信息伦理与安全等方面的能力。

推动教研转型：鼓励教研活动聚焦核心素养落地、新课标实施、数字化转型中的真实问题，倡导基于证据的行动研究。利用数字平台支持在线教研、协同备课、资源共享和成果推广。

关注教师福祉：建立教师心理关怀机制（如减压工作坊、EAP服务），优化工作流程，切实减轻非教学负担，营造尊师重教氛围，提升教师职业幸福感和认同感。将教师数字素养提升成效、适应智能化教育的教学创新、育人过程表现等纳入教师评价体系。

（四）建设德育品牌学校，做实学生培养工程

加强德育创新研究，进行德育课程一体化、系列化，德育队伍多样化和常规管理自主化建设。强化基础德育，深化学生自主德育的管理机制建设，形成科学的德育建设体系，把学校打造成学生学习与生活的精神乐园。

1.坚持德育课程实施一体化、常态化，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。强化网络阵地建设，引导学生理解关注社会热点问题。

2.落实德育方案，壮大育人队伍，强化阵地建设。利用学科教学、主题班会、节日活动等形式开展开展规范、品德、责任、感恩、法制等主题教育；做实全员育人导师制、班教育会制、实行德育全员承包制，重视导师育人过程管理，创新考核形式，把全员育人导师制落到实处，实现全员育人；开展“班主任沙龙”、“班主任论坛”、“班主任基本功大赛”、“主题研讨”、“课题研究”等队伍建设活动，加大制度激励、梯队建设、专家引领、外出学习力度，加快德育队伍建设步伐，提升德育队伍的业务素养。依托社会资源，开展研学旅，拓宽德育渠道，引导学生自主管理；利用社会资源，举办好实中大讲堂，开展诚信教育，办好业余团校，发挥网站、广播台、班级板报、校外德育基地功能，培养学生的正义感和责任心。

3.建立“健康知识+基本技能+专项技能”体育教学模式，完善“基础知识基本技能+审美体验+专项特长”的艺术教学模式，努力让每个学生都能拥有自己喜欢的体育活动项目和艺术技能。

4.推进劳动教育和劳动实践，构建系统化创新化劳动教育体系。依据《义务教育劳动课程标准》，系统设计各年级劳动素养目标（劳动观念、能力、习惯品质、精神）。

拓宽路径与创新形式： 深耕校内劳动实践基地；开发“校园服务岗”体系；制定并推广“家庭劳动清单”；深化社区志愿服务；组织“职业体验日”；设计结合科创的“创意劳动项目”；大力推广项目式学习(PBL)在劳动教育中的应用。

劳动评价创新：建立“劳动护照”或电子劳动成长档案，注重过程记录、成果展示和多元主体（自评、互评、师评、家长评）参与的表现性评价，评价结果纳入学生综合素质评价。

5.实施家校社协同育人计划，完善协同育人机制；密切家校沟通，继续实施全员大家访。

升级家长学校课程：开发系列化、主题化（如青春期心理、有效沟通、习惯培养、生涯规划、家庭教育数字素养、家庭劳动实践指导等）的线上（APP、公众号微课）线下相结合课程。

创新沟通方式：利用企业微信、钉钉等平台建立高效便捷的常态化沟通渠道，定期推送学生个性化成长报告、学校动态、教育资讯。探索“家长开放日2.0”（家长义工、家长课堂、亲子项目活动）。

深度整合社区资源：与文化场馆（博物馆、图书馆）、科研机构、企业、实践基地等建立稳定合作，形成“社区资源清单”和合作项目（如“社区专家进校园”、“学生进社区深度实践”），纳入课程或社团体系。

提升课后服务质量，丰富内容（引入社团、兴趣小组、项目学习、文体活动、科创探索等），满足多样化需求。

6.推进心理健康教育和生涯规划教育。

强化积极心理学应用：在心理健康教育中，更加注重培养学生乐观、韧性、成长型思维、感恩等积极心理品质。

系统构建生涯规划教育：在“人生规划”活动基础上，开发初中阶段生涯规划教育课程和活动体系，引导学生认识自我、探索职业世界、进行初步生涯规划，与高中阶段有效衔接。

（五）打造办学特色和课程品牌，做实课程体系建设工程

推进课程体系建设，严格落实国家课程，扎实开展地方课程，积极开发特色校本课程、实践体验课程，以文学艺术、科技创新、体育健康、劳动实践四大节日等推动校本课程的完善，

1.构建核心素养导向的课程体系。将学校课程设置为基础类课程、拓展类课程、实践类课程，涉猎人文科学、艺术审美、实践创新和健康生活多个方面。

深化跨学科主题学习：系统开发基于真实情境的跨学科主题学习项目（如“黄河生态保护探究”、“家乡（太公/田横）文化传承与创新”、“智慧校园/社区设计”、“健康生活实验室”），培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力。

强化STEM/STEAM教育： 在科普科创课程基础上，明确融入STEM/STEAM理念。配备专业师资（外聘专家+校内培养），建设高标准的创客空间、机器人实验室、科学探究室。鼓励项目式学习、参与高水平科技竞赛。

加强美育与地方文化融合：深度挖掘太公文化、田横文化等资源，开发特色美育课程和活动（如传统工艺、地方戏曲、书画艺术）。

2.加强社团和兴趣小组建设。依托社团和兴趣小组，结合竞赛活动，确立重点研究选题，培养学生的科学精神和探究意识，务求各级各类比赛中取得优异成绩；加强研学旅行活动课程开发，弘扬优秀的传统文化；开展志愿者服务活动，培养服务社会的意识。明确社团活动与跨学科项目、STEM/STEAM、劳动教育的结合点。

3.建立科学、多元、全面的学生发展评价体系。对学生的品德发展、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力等方面的发展情况进行评价。

强化过程性评价与增值评价：建设学生综合素质电子成长档案平台，系统记录学生在德智体美劳各方面的过程性表现、参与活动、取得成果、进步轨迹。运用数据分析进行增值评价，关注学生个体进步幅度和努力程度。

完善综合素质评价：细化评价指标，确保可操作、可观测。探索利用数字化平台进行多主体评价（自评、互评、师评、家长评、社区评）和表现性评价（项目成果、研究报告、演讲辩论、艺术作品、劳动成果等）。评价结果作为学生毕业和升学的重要参考依据。

探索学科素养评价：在学业评价中，探索设计指向核心素养的表现性任务，超越对碎片化知识的考查。

（六）提高教师的备课、授课水平，提升教师的专业素养，打造高效课堂

当前面临着大单元、大情境、大任务等教学理念的更新，起始年级和起始学科教材的更新，义务教育进入了新课标、新教材、新课堂相互兼容的新时代，从过去的“育分”“育能”，到全面深化“育人”，对教师、对课堂提出了更新更高的要求，这就更需要教研组、备课组全员“众人拾柴火焰高”，通过体现集体备课，提高教师的备课、授课水平，提升教师的专业素养，保证教学进度的统一，保障教学质量的全面提升。

1.“三备三研”，反复锤炼精品课

“一备一研”，形成初稿。将年级备课组拆分为2-3个备课小组，每小组2人，根据备课组长分工自由选择时间，在充分研究课程标准、教学参考书、相关优质课例和其他教学资源的基础上，同小组成员共同进行共同备课，最终生成上课用教案、PPT、测评设计的初稿。“测评设计”需体现分层，并尝试设计与核心素养目标相匹配的表现性任务初稿。

“二备二研”，优化细节。本次备课安排在学科教研日时间，分四个环节进行。试讲课（45分钟）：备课小组成员上一节先导课(每周一节轮流上，课前及时调课)。模拟讲课（各15分钟）：其它备课小组按照分工，通过模拟讲课的形式展示其它课时内容。议课评课：重点关注教学目标（尤其是核心素养目标）的达成度、情境创设的真实性、任务设计的挑战性、评价设计的有效性（教-学-评一致性）。

“三备三研”，形成个案。备课小组将修改后的教案、课件、测评练习上传或打印分发给每位教师，教师需根据班级学情，设计差异化教学策略和学习支架。结合个人对教学内容的理解，进一步细化课堂实施的细节，修改集体备课稿，形成教学个案。课堂教学结束后，总结反思上课情况，进一步修订个案，并写出简短教学反思(不少于50字)。

2.“六个环节”，让教与学真实发生

在“备教材”上下真功夫。要以核心素养为统领，进行大单元整体思考。确定教学目的、任务和要求时，要清晰指向学科核心素养和跨学科素养。

在“备学生”上做大文章。要充分利用数据中台提供的学情分析，使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。要为不同层次学生设计个性化学习路径和资源。教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。

  在“备教法”上寻求个性。要积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式教学，以及项目式学习(PBL)、跨学科学习等模式。 注重信息技术与教学的深度融合（如AI辅助、VR/AR、在线协作工具等）。

在“备练习”上有的放矢。目前在课堂练习中主要存在这样几个问题：一是重讲轻练，二是练习题设计的盲目性很大，缺乏较强的针对性；三是课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；四是课堂练习题单调，无层次正饥和坡度；五是教师在学生练习中忽视矫正错误这一环节，不利于知识的消化和学生良好学习习惯的养成。测评设计要多元化，增加表现性任务、实践操作、项目成果评价等，与教学目标（核心素养）高度一致。

3.“一次主题教研”，提升学科专业素养

随着当前大单元、大情境、大任务、跨学科学习、项目式学习等教学理念的更新，中小学一线教师进入了教学困境，或是理念没有更新，或是新理念无法灵活的转化到课堂教学中，于是出现了持新理念、走老路子的弊病。针对这一现象，主题教研应聚焦当前教学改革的难点痛点，如：核心素养目标如何有效落地、大单元/大概念教学设计与实施、跨学科学习/项目式学习的实践策略、教育数字化转型下的教学创新（如数据驱动教学、AI应用）、差异化教学与个性化学习支持、表现性评价的设计与应用等。

（七）创建文化品牌，实施校园文化建设工程

打造“和•远”理念文化，倡导全校师生信念坚定、志存高远、追求卓越，构建和谐、幸福学校。

1.提升管理文化，提升学校文化建设水平，推进文化治校。落实“以人为本”的现代管理制度，修订并落实学校章程，提高依法治校水平；加强教育共同体建设，推进义务教育九年一体化管理的实践与探索。

2.环境文化，营造学校幸福环境。楼体文化体现校徽、校训、 校风，彰显学校精神，校园设计突出儒文化主题，展现学校传统文化内涵。

3.加强书香校园建设。开展阅读教学实验，开发分级阅读系统，提倡学生真阅读；设立校园书吧、图书角，开展系列读书沙龙、师生共读等读书活动，让阅读成为习惯。

4.强化德育文化,构建“阳光成长”育人体系。学校对初中四年的德育工作进行整体设计，细化为多个主题，内容涵盖养成教育、责任教育、感恩教育、法纪教育、心理教育等主题。开展行为习惯落实月、学雷锋活动月、尊师活动月、读书演讲、影视展播、法制教育讲座、心理健康教育讲座等活动，“读书成长”、“走进自然”、“走向社会”、“人生规划”成为幸福教育的重要支撑。

5.深化书香校园与科技文化融合：在书香校园建设中，引入数字阅读资源和平台，开展线上线下结合的读书活动。强化科技文化氛围营造，展示学生科创成果，举办科技节、创客嘉年华等活动，弘扬科学精神和创新文化。

（八）推进信息化建设，做实智慧学校建设工程

提升信息化水平，深化教育数字化转型，促进信息技术与教育教学及管理服务深度融合，形成智慧教学新模式，赋能精准管理和科学决策，打造智慧学校品牌。

1.推动智慧校园基础设施升级： 强化智能教室、数字图书馆、STEAM创客空间、物联网终端系统等建设，建设校级教育数据中台，整合教学、管理、评价、发展数据。

2.建设并完善数字教育资源体系： 优化教学、作业和评价资源库，重点建设符合新课标、体现核心素养导向的结构化、交互式、高质量数字资源，并探索利用国家智慧教育平台资源。建立校际、区域资源共享机制。

3.深化智慧课堂应用与模式创新：推进智慧课堂常态化应用，探索建立基于互联网、大数据和AI的新型教学模式（如翻转课堂、混合学习、个性化学习平台应用）。推动形成基于数据分析的“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。探索AI辅助教学、智能作业批改与反馈、自适应学习技术的应用。

4.赋能因材施教与精准管理： 利用大数据分析进行学情精准诊断、学习路径规划、教学干预和学习效果预测。推动管理流程数字化再造（智能排课、无纸化办公、精准后勤服务等），提升管理效率和师生体验。

5.实施信息化教学教师专项培训：推进名师课堂，实现共同体在线同步课堂和同步教研，完善网络化智能化教育管理与服务。培训内容重点涵盖数据素养、数字资源开发应用、在线教学、AI工具应用、信息伦理等。

6.提升智慧功能室应用效能：提升智慧楼建设品位，充分发挥创客实验室、机器人实验室、无人机研究室作用，开放电子阅览室，满足教育信息化发展的需要，实现学生教育信息化，培养学生创新精神与实践探究的能力，促进学生全面发展。强化其在支持跨学科学习、项目式学习、STEM/STEAM教育、创新实践中的作用。

7.构建智慧教育管理与服务平台：建立基于云架构、物联网、大数据的智慧教育综合管理云平台，实现“优质资源班班通、网络学习空间人人通”，满足教、学、测、评、管等核心需求，支撑学生综合素质评价电子档案建设，培育数据驱动的家校共育新机制，加强数据安全与隐私保护。

（九）增强服务意识，做实学校高质量发展保障工程

1.推进老旧校舍改造，配齐教育教学设施设备，推动精细化管理。提高办学水平。

2.落实安全管理责任制，健全风险防控、隐患排查、预测预警、应急处置等机制，强化安全教育与管理，创建省平安校园。

3.依法办学，切实维护好师生的合法权益，打造和谐幸福校园。