高青县第三中学考试管理制度

教学检测是教学反馈的重要手段，学期检测、阶段检测、单元检测等是不可或缺的教学常规之一。要纠正推进素质教育就是不要考试的错误认识，要认清学校统一组织的考试有哪些，教师根据教学需要组织的考试有哪些，切忌歪曲推进素质教育的要求，降低教学检测的效果。

1、考试形式

根据省教学管理基本规范要求学校严格按照要求压减考试次数（小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，适当安排一次期中考试。不得面向小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试；学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。初中毕业年级为适应学生毕业和升学需要，可在下学期正常完成课程教学任务后，在总复习阶段组织1—2次模拟坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考。考试采取等级评价的形式，考试成绩只用于反馈教学效果，不能依据考试成绩给教师、学生排队。

2、考试命题

学校及教师组织的各种考试，严格依据课程标准要求和学生的实际，精心命制测试题，提高测试的针对性、科学性。对于教研室负责的期中、期末考试命题的指导和试题的评价学校要认真组织并及时做好针对性评价和反馈。

3、质量分析

教学检测的目的是对阶段教、学情况进行诊断分析，查摆教学常规落实过程中存在的问题，以调整、优化教学策略，提高教育教学效益。检测结束，要适时组织教学质量分析。任课教师通过对检测试卷的全面分析和对教学过程的反思，从学生对知识点的掌握、能力形成的状况、学科素质的提高等方面，从教学切入点的把握、形成性训练的组织、教学目标的达成等方面进行诊断分析。要注意引导学生从知识点的掌握、能力形成的状况、思想方法的运用等方面做好自我诊断分析。各备课组要组织教师从计划安排、教学起点的把握、练习题设计、复习巩固、达标检测等方面分析诊断本阶段的教学效果，查摆教学常规落实过程中存在的问题，调整教学策略。各班教育要从学生管理、班级文化建设、班级学习气氛、学生个性特点等方面进行分析、交流，坚持面向全体学生、促进学生全面健康发展的原则，探索创建新型班集体的思路，充分发挥班级教育的协调作用。学校要组织干部、教师从教学常规落实、教学教研、课堂教学改革、学习指导、检测反馈等环节进行全面的反思、总结。查摆在教学组织管理工作中制约教学质量进一步提升的因素、教学教研工作中影响教学效益进一步提高的环节、学生学习过程中干扰学习效果进一步强化的问题。

4、整改提高

根据诊断分析情况，任课教师、班主任要逐个与学生谈话，帮助学生分析影响成绩提高的原因，谈优点、讲学法、树信心。包级干部要逐个找班主任和教师谈话，学校领导要逐个跟教研组长谈话，要对教师的教学教研、课堂创新及学科教学的组织等进行全面诊断，并指导教师搞好阶段性教学反思，查摆教学常规落实过程中存在的问题，制定下阶段整改措施、工作项目明细，落实责任要求。