高青县第三中学教师培训管理制度

 一、指导思想 

 针对学校发展的实际和实施课程改革的需要，把教师专业发展作为实施课程改革，推进学校跨跃式发展的一项基础性工程，依据上级意见精神，确定以校本研究为根本方式。

二、发展目标

 加强反思性教学实践和教育行动研究，促进教师个体的专业发展，在教师群体中树立榜样，培养8—10名在市、县有一定影响力的优秀教师；强化教研组建设，构建学习型、研究型团队，形成1—2门强势学科；完善学校自培体系建设，为教师的自主发展提供时间和资源保证，打造一支在教育教学改革中有思想、有作为的骨干教师队伍；学校核心课题立项为市级课题，推动学校教育教学的整体改革，努力形成学校办学特色。

三、主要举措

1、坚持思想务实，继续以先进的教育理念引领每位教师的工作。教师是教育教学改革研究和实践的主体，学校准确的办学定位，科学的办学理念和先进的办学思想需要内化为教师的认识，并逐渐转化为教师的自觉行为。观念的转变是最重要，也是最艰难的，而且表现在行动上常会有反复，所以在教育理念和教育观念转变的问题上，必须花大力气，常抓不懈，并采取切实有效的措施大力推进。学校将继续以假期集中培训、理论学习、定期召开各类讲座、课改推进会、校本教研等形式，组织教师深入学习基础教育课程改革以及课程、教学等教育理论，丰富广大教师的教育理论修养，进一步统一认识，坚定地走有育才特色的素质教育之路。

2、培养教师教学反思能力，改善课堂教学，提高教育质量。反思能力是一个优秀教师的基本素质之一，培养教师教学反思能力是改善课堂教学，提高教育质量的重要保证。

（1）通过课堂观察、听课，帮助教师提高课堂教学技能。提供教师自我观看、自我反思、自我矫正的机会，要求教师通过发现自己教学设计中的闪光点和不足，提高在教学实施过程中的技能和调控能力。同时，利用不断积累的个人教学素材，可以再现教师的成长轨迹，有利于教师的发展性评价。

（2）建立“说课制度”，通过教师间的对话反思教学。说课不单是讲解自己的教学设计，还要分析说明其中的理论依据。通过与其他教师进行思想交锋、共同探讨，来反思自己的教学行为，使自己意识到隐藏在教学行为后面的教育观念，重构教学设计。

3、强化教研组建设，使教研组成为名师的孵化器

（1）认真分析教研组现状，制定新的发展规划。全面分析总结过去几年教研组的建设情况，从课程开发、课堂教学、青年教师培养、梯队建设、教师个性化发展、科研成果等方面反思教研组建设的特点和不足，有针对性地制定新的发展规划。教研组帮助每位老师制定专业发展规划，成为教研组发展的基础。

（2）强调团队学习，以组织的力量推动教师的学习和实践。建立理论学习制度。以教研组或备课组为单位，通过各种途径和方式，不断获取知识，在组织内部传递知识并创造出新知识，以增强组织自身的实力，带来教师教学行为的改进和学科教学质量的提高。在组内实行叙事交流制度，结合日常教学活动，围绕某个典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析。

（3）以教研组为科研主体，以课题研究促进教师向专业化发展。教师即研究者。在以校为本的科研活动中，课题来自于学校，来自于教学现场。每个教研组都承担一项校级课题的研究，通过子课题的形式，将科研意识的培养和科研能力的提高落实到教师身上，在组内形成浓厚的学术研究氛围。

4、加大对名师、名学科的培养和扶持力度，增强学校竞争力。名师、名学科不仅出自于过硬的教学质量，更出自于对教育教学的不断探索和创新，进而在全市起到示范和引领作用。名师、名学科地位的确立必定要经历长期的积累，拥有深厚的底蕴。所以，学校对于名师、名学科的培养必须要有政策上的倾斜和物力、财力上的支撑。

（1）加快骨干教师培养的速度，鼓励青年教师脱颖而出。进一步发挥青年教师教学评优活动的创新和激励功能，鼓励青年教师大胆尝试课堂教学改革；通过校际交流、参加各层次的教学研讨、出去培训等形式，提高青年教师的教育视野和理论水准。

（2）建立名师培养推出机制。学校重点在优秀中青年教师中选拔名师培养对象，帮助其制订个人发展规划，明确阶段目标，加强过程管理和目标检测。用“任务驱动”的方式，有重点地指导这些教师在教学、教研、评比中有新的突破与发展

（3）以研讨会、开放日、校本教研等形式，缔造强势学科。客观分析学校各学科的现状和教师专业发展水平，选择1—2门学科作为学校重点项目，加大设施、设备投入，加大教师培训力度，保证教育教学改革的深入进行，通过定期开展的校本教研与培训、专题研讨等形式，增强该学科在后白片的影响力，为名学科的形成打下扎实基础。

四、培训规划

（一）教师省级培训

每年有针对性地从青年骨干教师中选派1—3名教师，参加省级专业知识培训，培训期间，要严守培训纪律，做到满出勤，拿到满学分。回校后，组织相关教师集体学习讨论。

（二）教师市级培训

1．学校采取“送出去，请进来”的方式，组织教师到市内先进学校观摩，听专家讲座；同时聘请教学专家、先进教师到我校传经送宝，与各校优秀教师零距离接触，从而达到向先进学校学习取经的目的。

2．每学年暑期，各科教师要全员参加市教育局、市教研室组织的学科培训，包括课程改革的培训，新教材的培训等。参加培训的教师要严守培训纪律，做到满出勤，拿到满学分。回校后，撰写学习笔记和学习体会，并应用于下年度实际教学工作中。

（三）教师县级培训

1．学校每学年暑期认真组织全校教师参加教师暑期集训。尊循“实事求事，注重实效”的原则，以“师德教育、专业素养、职业技能、新课程实践与应用”为主要内容，加强理论学习，加强师德师风教育，开展评先表模活动，开展业务培训，努力实现教师队伍整体素质全面提高。

2．理论学习后，每人5000字左右的的笔记，2000字左右的学习心得，记入教师业务档案。

3．业务培训后，各教师要至少备一个月的课，业务考试达优秀分以上。

（四）教师校本培训

1．学校教务处每周组织一次学科活动，进一步优化学习形式，精心挑选与学科相关的理论文章或经验总结交流、分析，寻找到与自己课堂教学的相关点，使教师能将所学的教学理论知识及时用于自己的教学实践，并要求每一位教师自选有关教育教学的学习材料进行自学，反过来再进一步反省自己的教学行为，用更新的教育观念去推广、发展自己的成功的教学实践经验，起到学科教学示范作用。做好业务学习笔记。

3．开展教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件大赛等活动，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。

4．以年级学科为单位大兴教研之风，开展“备课、上课、评课、改课和观摩课”等系列教研活动。在活动中要围绕课题，结合学生实践，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”不断积累经验，提高教育教学研究能力。

5．开展师徒结对活动，对新上岗的教师实行见习培训，新教师要拜师学艺，加快新教师的成长，为学校培养一支年富力强的教师生力军，使教师队伍和我校的发展同步前进。

6．注重教研活动的资料管理。教师要严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效，学校将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会等。鼓励教师向各级专业刊物积极投稿。

7．继续完善校园局域网站，为教师创设良好的教研环境。教师们可以通过教育网站虚拟教研活动，拓宽教研渠道，丰富教研内容，使教研活动更具实效，促进教师的专业成长。

（五）、教师培训的组织管理

1．组织领导。成立由校长为组长的校本培训领导小组，加强对培训工作的领导、协调、管理。领导小组指导教科室开展教师培训的日常事务工作。

2．制度保障。学校将制订一系列校本培训的相关制度，解决教师继续教育的动力机制、运行机制、激励机制，使教师继续教育走上法制化、规范化的轨道。

3、经费保障。保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。为确保教师培训工作的顺利实施，学校将多渠道筹措培训经费，确保培训工作顺利开展。

4．考核评估。实行过程监控，加强以培训过程的检查和督促，建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。