高青县人民政府
高青县教育和体育局
| 标题： | 高青县第三中学2024-2027年教学工作专项发展规划执行、完成情况 | ||
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| 索引号： | 11370322004432986Y/2026-5582131 | 文号： | |
| 发文日期： | 2026-05-12 | 发布机构： | 高青县教育和体育局 |
高青县第三中学2024-2027年教学工作专项发展规划执行、完成情况
发布日期：2026-05-12
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2025—2026 学年，高青县第三中学依据《高青县第三中学 2024—2027 年教学工作专项发展规划》，以新课标新教材理念为指引，全面推进素质教育，健全教学常规管理体系，稳步提升教育教学质量，促进学生全面发展，办好人民满意的基础教育。现将本学年完成与执行情况汇报如下：
一、制度建设与推进
（一）制度建立
本学年，学校聚焦 “精细化管理、高质量发展” 目标，构建 “四维一体” 制度体系，成功建立健全教学过程闭环管理制度、教师专业成长阶梯式制度、学生个性化发展支持制度、家校协同育人联动制度。教学过程闭环管理制度明确备课、授课、作业设计、学情反馈、课后辅导全流程标准，细化 “分层备课”“精准授课”“弹性作业” 等具体要求；教师专业成长阶梯式制度针对新教师、骨干教师、名师分别制定 “青蓝工程”“名师孵化计划”“学术带头人培养方案”，搭建梯度成长平台；学生个性化发展支持制度涵盖学业诊断、特长培养、心理疏导等维度，建立学生成长档案；家校协同育人联动制度明确家校沟通频次、形式及责任清单，规范家长学校、亲子实践等活动开展。
（二）执行情况
各项制度落地见效，形成 “督查 — 反馈 — 整改 — 提升” 的良性循环。教学常规检查采用 “教务处周查 + 级部日查 + 学科组互查” 模式，对教案质量、课堂效率、作业批改等进行量化评分，结果实时反馈并限期整改；开展 “年度教学标兵”“优秀备课组” 评选活动，通过经验分享、成果展示等形式推广先进典型。教师专业成长制度与职称评定、绩效分配深度挂钩，激励教师主动参与培训、教研；学生个性化发展支持制度通过定期分析成长档案，为学生制定个性化提升方案。家校协同育人联动制度通过每月家长会、线上沟通平台、亲子实践活动等，实现家校沟通全覆盖，形成育人合力。
二、课堂教学改革与推进
（一）项目式学习改革
深化以项目式学习为核心的课堂教学改革，构建 “情境导入 — 任务驱动 — 合作探究 — 成果展示 — 评价反思” 五环节教学模式。上学期，重点打造学科内项目式学习课堂，如语文的 “经典名著改编剧本”、数学的 “校园绿植面积测量与优化” 等项目，培养学生问题解决能力；下学期，拓展跨学科项目式学习，开发 “家乡文化遗产保护调研”“低碳校园建设方案设计” 等综合性项目，促进学科知识融合应用。通过举办项目式学习成果展、教学研讨会等活动，各年级全面推行项目式学习，学生的自主探究意识、团队协作能力和创新思维显著提升。
（二）智慧教学平台深度应用与培训
学校引入一体化智慧教学平台，涵盖课前预习、课中互动、课后测评等全场景功能，并开展分阶段、分层级教师培训。初级培训聚焦平台基础操作，确保全体教师熟练运用在线备课、课堂互动、作业发布等功能；进阶培训围绕 “数据驱动教学” 展开，指导教师运用平台数据分析学情、精准定位教学重难点；专项培训邀请平台技术专家与学科名师联合授课，分享智慧教学案例与技巧。本学年，教师智慧教学平台使用率达 100%，多数教师能运用平台数据优化教学策略，实现 “精准教、高效学”。
三、校本课程建设与探索
（一）校本课程开发
立足学校办学特色、学生兴趣需求及地域资源，构建 “基础拓展 + 特色精品 + 实践创新” 三级校本课程体系。基础拓展类课程聚焦学科核心素养提升，如《数学思维训练》《英语戏剧表演》等；特色精品类课程深挖地域文化内涵，如《高青民俗文化探究》《黄河湿地生态保护》等；实践创新类课程注重动手能力与创新精神培养，如《机器人编程入门》《创意手工设计》等。课程开发过程中，采用 “教师申报 — 学生投票 — 专家评审” 机制，确保课程质量与学生需求精准匹配，目前已开设 28 门校本课程，覆盖全年级学生。
（二）智慧技术与校本课程融合探索
积极探索智慧技术与校本课程的深度融合，打造沉浸式、互动式课程体验。在《高青民俗文化探究》课程中，运用 VR 技术还原本地古村落风貌、民俗活动场景，让学生 “身临其境” 感受传统文化魅力；在《机器人编程入门》课程中，借助编程软件与智能硬件，实现 “线上编程设计 + 线下实物操控” 的一体化教学；在《黄河湿地生态保护》课程中，利用物联网设备收集湿地生态数据，指导学生进行数据分析与研究。通过融合探索，校本课程的趣味性、实践性与创新性显著增强，学生参与热情高涨。
四、课题研究与优质课打造
（一）课题研究开展
学校以 “新课标落地” 为核心，立项开展《核心素养导向下跨学科融合教学模式的实践研究》《智慧教学背景下学生自主学习能力培养策略研究》两项重点课题。成立课题研究专班，明确各课题组职责与研究进度，定期开展课题研讨、中期汇报等活动。课题组采用 “文献研究 + 课堂实践 + 行动研究” 相结合的方法，深入探索跨学科融合路径与自主学习能力培养策略，形成一系列阶段性研究成果，包括教学案例集、研究论文、课堂教学模式框架等。
（二）优质课打造与活动开展
深化 “一师一优课，一课一名师” 活动，拓展优质课打造维度，构建 “常态课达标、优质课创优、精品课示范” 三级课堂建设体系。常态课聚焦 “规范高效”，通过推门听课、教研组互评等方式，确保课堂教学质量底线；优质课围绕 “创新出彩”，鼓励教师融入跨学科元素、智慧教学手段，打造具有个人风格的特色课堂；精品课追求 “示范引领”，选拔优秀教师组建打磨团队，重点打造能代表学校教学水平的标杆课堂。本学年，40% 的教师拥有特色优质课，12 节课获评县级及以上优质课，其中 3 节课融入跨学科融合与智慧教学双重元素，在市级教学比赛中斩获佳绩。
五、存在的问题与改进措施
（一）存在的问题
- 智慧教学平台的深度应用存在差异，部分教师仍停留在基础功能使用层面，对数据驱动教学的运用不够熟练，未能充分发挥平台的育人价值。
- 跨学科融合教学存在 “表面化” 现象，部分课程仅停留在学科知识的简单叠加，缺乏深层次的逻辑关联与融合设计，教学效果有待提升。
- 校本课程的评价体系不够完善，缺乏科学、系统的评价标准与方法，难以全面、精准地评估课程实施效果与学生素养提升情况。
（二）改进措施
- 优化智慧教学培训体系，采用 “名师带教 + 案例研讨 + 实操演练” 模式，增加培训的针对性与实效性；建立智慧教学考核机制，将平台深度应用情况纳入教师教学评价，倒逼教师主动提升应用能力。
- 加强跨学科融合教学指导，组建跨学科教学研发团队，制定跨学科融合教学指南，明确融合原则、路径与评价标准；开展跨学科教学案例评选与展示活动，推广优秀经验，推动融合教学向深层次发展。
- 构建多元化校本课程评价体系，综合采用学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价、专家评价等方式，从课程目标达成度、学生参与度、素养提升效果等维度进行全面评价；建立课程动态调整机制，根据评价结果及时优化课程内容与教学方法。
六、总结与展望
2025—2026 学年，高青县第三中学在教学工作专项发展规划的指引下，在制度建设、课堂改革、校本课程、课题研究等方面取得了阶段性成果，教育教学质量稳步提升。同时，也清醒认识到工作中存在的问题与不足。今后，学校将持续锚定发展规划目标，以更大力度推进教学改革创新：进一步完善制度体系，强化精细化管理；深化智慧教学与课堂改革融合，提升教学效率与质量；打造更多精品校本课程，满足学生多元化发展需求；加强课题研究成果转化，以科研促教学。相信在全体师生的共同努力下，学校将不断突破发展瓶颈，提升办学品质，朝着 “办好人民满意的基础教育” 目标稳步迈进。