高青县第三中学2023-2024学年度劳动教育开展情况

劳动教育是全面贯彻党的教育方针，落实中国特色社会主义教育制度的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。为深入贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神和《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等文件要求，全面提升学生劳动能力与劳动素养，形成体现时代要求、符合育人规律、彰显学校特色的劳动教育体系，为培养学生的劳动观念、劳动习惯和劳动技能，我校积极开展劳动教育活动。   

一、劳动教育开发背景

1.劳动基地的建设可使学生充分地做到劳逸结合。学生通过劳动实践基地，适当参加生产劳动，更有利于他们的健康成长和全面发展。学校提高重视程度，把劳动教育作为一门必修课，在劳动中使学生受到有效的教育，在教育的同时赋予劳动以真实的内涵。

2.劳动实践基地的开设对学校管理向科学化、规范化、制度化和精细化发展提供了不尽的源泉。校园环境建设是学校管理中的硬性指标，能起到陶冶情操、树立理想的作用。校园环境建设的好坏，直接影响到孩子们身心健康的发展、教育教学环境的创设以及带来的社会效益及经济效益。

3.在进行综合实践课的教学时结合实际，开放课堂、开放教材，让学生多角度、多渠道地获得知识。依靠劳动基地建设开设综合实践课程，使学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养，培养良好的道德情操，学到课堂和书本上学不到的东西，更好地贯彻落实党的教育方针和深入推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育。

4.让学生得到劳动教育，体验劳动生活，享受劳动成果。

二、劳动教育课程设置

为充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展，学校依据《义务教育课程方案》开齐开足劳动技能课程。每班配备1名劳动技能教师，师资充足，教师根据学生年龄特征、性别差异、身体状况等特点进行劳动教育。学校主要通过课程设置组织学生集中探究劳动实践，以劳动课依托，其他学科相机渗透、融合，开展各班级的劳动实践活动，落实劳动教育。

三、劳动教育相关实践活动

（一）校园劳动。教室卫生打扫：包括扫地、拖地、擦黑板、擦桌椅等，保持教室整洁干净。校园环境清洁：清扫校园道路、清理花坛杂草、捡拾垃圾等，美化校园环境。图书馆整理：协助图书管理员整理书籍、书架，保持图书馆的秩序。实验室维护：清洁实验设备、整理实验器材，为教学实验提供良好的条件。食堂志愿服务：帮忙收拾餐具、清洁餐桌，维持食堂的卫生。通过参与校园劳动，让学生对校园环境负责，增强了他们的主人翁意识；提高了学生的动手能力和解决问题的能力；培养了学生的团队精神。

（二）家务劳动。教育学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。针对学生的年龄特点和个性差异，每周布置家务劳动作业，鼓励学生在家中参与家务劳动，如做饭、洗衣、打扫房间等力所能及的家务，培养学生的自理能力和家庭责任感。并要求家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。

（三）社会实践劳动。

农业生产劳动：利用学校劳动实践基地或与学校周边农场合作，组织学生参与农业实践，如：种植蔬菜、果树，参与田间管理(如浇水、施肥、除草等)，体验农作物的生长过程，了解农业生产的基本知识。社区服务劳动：到社区、敬老院、公共场所等开展环境整治、清洁卫生、助老助残等志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。手工制作劳动：在学校劳动教室、美术教室或与社会手工作坊合作，组织学生进行手工制作，如编织、木工、陶艺等，培养学生的动手能力和创造力。职业体验劳动：联系企业、工厂、农场等，组织学生参观企业或工厂，了解不同职业的工作环境和流程，进行简单的职业体验，增强学生对未来职业的认知和规划。

四、劳动教育开展情况

1.探索实施，促进劳动教育活动化

建校之初，劳动作为学校德育工作的重要抓手，以活动的形式开展实施，用来补充德育说教的空洞和德育内容的空白。这一阶段，学校凸出劳动过程的体验，而忽视了劳动精神、劳动品质等劳动价值观的教育引领，是我校对劳动教育的最初探索。

2.提升归纳，推动劳动教育体系化

基于对劳动教育的深入认识，我校意识到劳动教育与德育、智育、美育、体育同等重要，而不应作为某种教育的手段。同时，不能将劳动教育简单理解为“劳技”、“劳作”或一场关于“劳动知识”的教育，而要着眼于育人，引领学生以劳动获取幸福、树立正确价值观，培养其满足自身发展和适应社会发展的必备品格和能力，这是对劳动教育的本质和价值的正视。

3.不断创新，推动劳动教育规范化

基于以上认识，学校进一步梳理教育教学过程中开展的系列劳动教育活动，将劳动活动提升归纳，构建劳动教育课程体系，促进劳动教育的规范、系统实施。