高青县人民政府
高青县教育和体育局
| 标题： | 高青县第三中学2025-2026学年度劳动教育开展情况 | ||
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| 索引号： | 11370322004432986Y/2026-5582108 | 文号： | |
| 发文日期： | 2026-05-12 | 发布机构： | 高青县教育和体育局 |
高青县第三中学2025-2026学年度劳动教育开展情况
发布日期：2026-05-12
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劳动教育是全面贯彻党的教育方针，落实中国特色社会主义教育制度的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。为深入贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神和《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等文件要求，全面提升学生劳动能力与劳动素养，形成体现时代要求、符合育人规律、彰显学校特色的劳动教育体系，为培养学生的劳动观念、劳动习惯和劳动技能，我校积极开展劳动教育活动。
一、劳动教育开发背景
- 劳动教育是破解青少年劳动素养缺失问题的关键举措。面对部分学生 “不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果” 的现状，学校通过系统开展劳动教育，帮助学生树立 “劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽” 的价值观，弥补成长过程中劳动实践的短板，促进学生全面发展。
- 劳动教育是深化 “五育融合” 育人模式的重要载体。劳动教育与德育、智育、美育、体育相互渗透、有机融合，通过劳动实践可锤炼学生品德意志、提升创新思维、增强身体素质、涵养审美情趣，为构建全面培养的教育体系提供有力支撑。
- 劳动教育是链接校园与社会生活的重要桥梁。依托劳动教育可打破课堂壁垒，让学生走出课本、走进生活，在真实的劳动场景中理解知识的应用价值，掌握适应社会发展的必备技能，培养解决实际问题的能力，实现 “知行合一” 的育人目标。
- 劳动教育是传承中华优秀传统劳动文化的重要途径。通过劳动教育可让学生感悟先辈 “勤耕细作、勤俭节约、精益求精” 的劳动智慧，传承爱岗敬业、艰苦奋斗、甘于奉献的劳动精神，厚植文化自信与家国情怀。
二、劳动教育课程设置
为充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展，学校严格依据《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》开齐开足劳动必修课程，每周设置 1 课时专项劳动课，保障教学时长与质量。组建专职 + 兼职相结合的劳动教育师资队伍，其中专职劳动教师 8 人，兼职教师 22 人（涵盖各学科骨干教师、校外技术能手），并定期开展师资培训，提升教学专业水平。课程体系采用 “基础课程 + 拓展课程 + 融合课程” 三维架构：基础课程聚焦生活劳动技能，如衣物洗涤、食材处理、家居整理等；拓展课程依托本地资源开发《传统手工艺制作》《现代农业技术初探》《社区服务礼仪》等特色内容；融合课程则将劳动教育与语文、数学、科学等学科结合，如数学学科开展 “家庭理财与购物核算” 实践，科学学科融入 “植物种植与生长观测” 实验，实现全员全程全方位育人。
三、劳动教育相关实践活动
（一）校园劳动。推行 “校园责任区承包制”，将校园绿地、楼道、卫生间等划分为班级责任区，开展 “绿植养护”“校园环境美化”“公共设施维护” 等劳动实践；设立 “校园劳动岗”，如 “文明监督岗”“图书管理岗”“食堂文明岗” 等，让学生在服务中提升责任意识；定期举办 “校园劳动技能大赛”，涵盖垃圾分类、急救技能、手工制作等项目，激发学生劳动热情。
（二）家务劳动。制定分年级《家庭劳动指导清单》，低年级聚焦 “生活自理”，如整理书包、摆放餐具、自己穿衣洗漱；中年级侧重 “家庭协助”，如洗碗、打扫房间、清洗小件衣物；高年级强调 “家庭担当”，如烹饪家常菜、家庭绿植养护、参与家庭事务规划。开展 “家庭劳动打卡” 活动，学生通过照片、视频记录劳动过程，每月评选 “家务劳动小能手”；搭建 “家校劳动共育平台”，邀请家长分享育儿经验，引导家长重视劳动教育，形成家校协同育人合力。
（三）社会实践劳动。
农业生产劳动：与本地生态农场、现代农业产业园共建劳动实践基地，组织学生参与 “智慧农业体验”“农作物全周期种植”“农产品加工” 等活动，学习无土栽培、病虫害绿色防治等现代农业技术，感受科技赋能农业发展的魅力。
社区服务劳动：联合社区开展 “环保志愿服务”“敬老爱老行动”“文明宣传实践” 等活动，如清理社区公共区域垃圾、为独居老人打扫卫生、开展垃圾分类宣传等，培养学生社会责任感与奉献精神。
手工创作劳动：依托本地非遗资源，开设 “传统手工艺工作坊”，邀请非遗传承人进校园，指导学生学习扎染、竹编、陶艺等技艺，学生作品用于校园文化装饰或公益义卖，实现劳动价值转化。
职业体验劳动：与本地企业、事业单位共建 “职业启蒙基地”，组织学生走进医院、银行、消防站、文创企业等，开展 “一日职业体验” 活动，如扮演 “小小医生”“银行职员”“消防员” 等角色，了解不同职业的工作内容与职业素养，助力职业规划启蒙。
四、劳动教育开展情况
- 探索起步阶段：聚焦 “劳动实践体验”，通过开展校园清洁、家务打卡、志愿服务等零散活动，让学生初步感受劳动乐趣，培养基本劳动习惯，为后续劳动教育开展积累实践经验。这一阶段重点解决 “学生参与劳动” 的问题，让劳动教育走进学生生活。
- 体系构建阶段：基于前期实践，学校深入解读劳动教育政策要求，明确 “以劳育人” 核心目标，构建 “课程 + 实践 + 评价” 一体化劳动教育体系。整合校内外资源，建设劳动实践基地，开发特色课程资源，健全师资队伍，推动劳动教育从 “零散化” 向 “系统化” 转变，实现劳动教育内涵式发展。
- 创新深化阶段：坚持 “守正创新”，推动劳动教育与时代发展接轨，融入新媒体、新技术元素，如开展 “劳动教育线上研学”“数字劳动技能培训” 等；打造 “劳动教育品牌项目”，如 “非遗劳动文化节”“校园创业实践周” 等，丰富劳动教育形式；建立科学的劳动素养评价体系，将劳动表现纳入学生综合素质评价，推动劳动教育规范化、常态化开展，切实提升学生劳动素养。