高青双语学校2021-2024年教学工作专项发展规划

在过去的几年里，学校的教育教学工作有了长足的发展，随着课程改革的深化进行，教师的教学理念得到了更新，业务能力得到提高，师德素养得到提升。学生的学习方式发生了改变，主动学习意识增强，学习积极性普遍提高。为适应学校未来的发展，特制订如下教学发展规划。

一、着力点及目标

1.继续推进思维型课堂研究与实践，以“自主建构”为重点，打造学科组特色（项目研究）。

2.以课题研究为依托，组织各项业务活动，提高教师学习、研究与实践能力，促进专业成长。

3.课堂与活动相结合，全面发展学生学科素养，进一步提升教学质量。

二、发展目标

1.建立一支师德高尚、爱岗敬业、理念先进、创新力强、业务精湛、适应现代教育要求的教师队伍。

2.培养学生积极主动、自主学习的习惯，使之基础扎实，具有一定的思考能力和解决问题的能力，逐步提高学生的学习品质，学生的情感、态度、价值观都得到相应发展。

3.健全科学、合理、完整的教学管理、监控评价体系。

4.学校教学质量稳步提高，学生综合素质全面提高，学生学业水平考试和高考成绩稳步提升。

三、工作措施

（一）加强师资队伍建设。

教师是提高教学质量的根本资源，必须强化队伍建设。以教师发展为本，促进教师专业发展，培养一批师德高尚，具有新的教学理念、勤于实践、积极钻研、有较好的教学方法和教学效果的研究型、敬业型的教师队伍，尤其是民族教师的培养。

具体实施办法：

1.继续加大师德建设力度。建立长效的师德培训制度和考评制度，每学期有计划、有目标地落实。

2.促进教师专业发展。

（1）加大业务学习、培训的力度。开展校本培训，采取外请专家、名师做讲座，外派教师观摩学习的形式，提高教师教学理论水平，开拓视野。

（2）教师自我规划，制定三年的专业发展目标、计划，教务部门管理考评。

（3）健全完善的学校校本教研制度。开展在备课、教研、上课等实践中积极探索、反思、总结提高的自我提升活动。组织同伴互听互评，示范引领，优质课展示、评比，教师经验交流等长期、系列的教研活动，来提升专业能力。

（4）重视青年教师培养工作和中老年教师理念更新工作，实行传帮带和共研制。

（5）健全落实学校教科研评比机制、奖励制度。继续实行校级名师、骨干教师（星级教师）评选工程。引入竞争机制、激励机制，鼓励教师专业发展，少数民族教师占有一定的比例。

（6）保障、加大教师培训经费投入。加大支持外派教师学习，听课观摩，参赛等活动的参与度，并奖励优胜获得荣誉者。校本教研活动，课题研究，论文发表等奖励给予加大支持。

（7）增强教师的教科研意识，提高教科研能力。

进一步提高教师的教科研意识和能力。对教科研工作明确职责，加强领导完善机构建设和制度建设。每学年教科研做好明确规划和安排。引导、组织教师参加各种形式的教科研理论和方法学习。指导、组织教师对已立项的区级六个课题，市级十个课题认真研究、总结，圆满完成结题工作。还要继续鼓励广大教师结合课堂教学实际问题，确立研究的重点课题，推动课堂教学有效性的实施，提高教学质量。经过三年重科研，抓科研，在教科研方面逐步形成一支工作热情高，能力强的骨干力量。

（二）稳步提高教学质量。

1.加强教师勤奋、求真、务实、严谨、细致的执教风格和工作态度。

2.转变教育理念。培养教师树立现代教育理念，更新教学方法，转变学习方式营建“自主合作、分层探究”的课堂教学氛围，规范教学行为，提高课堂效率。

3.备课组建设。

进一步完善落实保障机制，健全对教师“教”和学生“学”的质量动态评价办法和管理制度、激励机制，发挥评价的激励和引导功能。如教师教学过程评价、公示制，成绩等级评价公示制，学生课堂小组评价制等。

4.继续加大校本研修的落实力度。大力开展理论学习，业务研究，集体备课，主题教研，反思交流等活动并求务实。继续打造团结协作，合作共赢，资源共享，共同成长的教研氛围。

5.继续推行课改，打造精品、优化的课堂教学。

每一堂课都要做到教学目标明确，内容准确，教学思想先进，方法适当，手段现代，设计精心，体现教师主导，学生主体的理念，切合学生实际。贯彻启发性、发展性原则，面向全体学生，面向学生的发展。提高课堂质量，从而提高效率。

6.）继续推行分层教学。实行分层互助（学习小组），分层达标，分层参与教学，分层跟踪考评，分层帮带（分层达标评比，级部分层座谈帮带）等制度实现分层达标，全员进步的效果。

7.努力创建尼一中特色课堂教学模式。

继续扎实、全面地推行切合我校教师、学生实际的“自主学习、合作探究、分层递进”的教学模式。营建新理念、新方法、新手段的高效课堂氛围。

8.开发校本课程。

充分发挥学生的兴趣、特长和爱好，开设切合学校实际的校本课。使学生能在不同程度上发展个性，如各学科特长学生组成的研究性学习小组。

四．落实策略

（一）加强常规管理，规范师生行为

 本学期教师的工作重点需要做好两个转变：由课下转变为课上，由知识的教授转变为习惯的培养。坚决杜绝课上无效率，课下抢时间；坚决杜绝一味的灌输知识，不培养学生的学习习惯。为做好以上两个转变，初中部将做如下管理：

教师层面

1.备课管理

学期备课：根据教研员视导反馈要求进行学期备课，（总体评价学期备课大多流于形式），本学期学期备课时教师要统揽一次教材，根据教材内容、学生的学情、课程标准制定下学期的教学目标，分析出下学期教材中单元章节的具体内容以及其编写意图，提出每个单元的教学目标、重点内容，并根据整册教材的整体目标，具体设计某单元的一个课时，以体现下学期教学方式的整体把握），学期计划制定完毕后先由学科主任审核把关，学科主任汇总后统一传给刘小蒙老师初中部、督导室将联合对学期备课验收，计入备课组考核，学科组考核。

个人备课：学期初各备课组明确备课分工，确定每课时主备人，主备人在个人备课中时注意问题梳理，在集体备课时主备人需准备好三单、课件及备课中存在的问题。

集体备课：集体备课要遵循学校集体备课流程，本学期主备人在阐述教学设计时要重点说明本节课是如何体现思维型课堂基本原理的。同一备课组之间要求统一进度，保证做到“四统一”，即：统一教学进度、统一教学要求、统一教学重点、统一训练内容。

特别强调无论个备还是集备都要注重三单、课件、教案三者有效的结合使用，严禁出现三单课件不配套情况。

2.课堂管理

本学期继续加强教师上课管理，落实学科组、初中部、督导室三级巡课制度。学科组主要评价教师学科专业方面（教材把握情况、重难点的处理、教学设计是否合理等),初中部主要评价课堂常规、学生学习习惯、学生积极性的调动等方面，督导室主要参照教育局下发“高效课堂评价标准”及“基于思维型课堂”构建的课堂七步学习模式观课表，对教师课堂进行综合评价。

3.作业管理

严格履行初中部作业管理制度。严格控制作业量，任课教师提前精选预做，严禁只布置不检查批阅，严禁隐性作业。作业管理实行年级管理教师，初中部考核年级的方式。各年级主任根据年级实际具体安排、管理和考核。

4.资源整理

规范常规资源整理，本学期教学资源整理均以单元为周期整理，个人教学资源：备课、三单按单元装订成册，以备检查。备课组资源：常规资源及特色资源均按单元整理，单元教学完成后第一时间打包整理传给学科主任。杜绝学期末统一整理浪费时间、精力，影响正常教学。

学生方面

1.课上学习习惯

课上教师要注重培养学生良好的学习习惯，包括书写习惯，听讲习惯，记笔记习惯，善于展示习惯，合作研讨习惯，敢于质疑习惯、总结反思习惯等，课上学生习惯的培养初中部巡课将重点关注。

2.课后梳理习惯

各学科需根据学科实际情况指导学生进行学业梳理，确保梳理内容有用有效，严禁出现为检查而梳理，为布置作业而梳理，过多占用学生时间的情况。

（二）加强教研管理，促进学科发展，引领教师成长

 本学期教研活动以思维型课堂构建为研究为主题（认知冲突、自主建构），通过学科主任示范引领，学科骨干教师带头研究，最终实现学科教师课堂全部达标的目的，教学研究期间初中部、督导室、教师发展中心将联合制定相关评比方案，穿插相关活动促进课堂教学改革的实施，具体教研日的管理由学科主任具体策划、安排、管理和考核，同时做好专业的引领和指导，初中部、督导室考核学科组，如学校教研与市县教研冲突，学科主任需及时做好调整报备。

（三）师生平台搭建，展现魅力风采

教师层面：立足学科根本，基于各类实践活动，如教学论坛、教学实录、教学反思、课件设计、思维课堂展示、教师基本功大赛等方式促进专业发展，初中部组织两次，学科组组织一次。

学生层面：与县素养抽测、校本课程对接，设计系列学生学科比赛活动，如英语节、读书节、诗歌朗诵会、阅读展示秀、数学学科竞赛等。由学科组整体规划，年级组和备课组具体落实，初中部负责考核学科组、备课组、年级组。

（四）做好教学进度的宏观调控工作

为减小初三下学期学生学习压力及提升自主招生学生竞争优势，本学期学科主任需对本学科各年级教学进度统筹安排，用倒推的方法确定各个年级的教学进度，同时要加强过程调研和管控，确保各年级整体性、连贯性。（学科主任在学科教学计划中要做整体安排，备课组制定学期教学计划时也要特别注明）

（五）做好培优转差工作

尖子生的培养是教育局对我校工作的要求，也是家长评价我校教学质量的重要指标，因此本学期初中部将继续推进尖子生培养工作，从年级、学科层面形成尖子生培养的具体方案，从加强过程监督管理。

我们注重尖子生的培养，也要注重后进生转化，尖子生是学校的门面，后进生是家庭的希望，每一名后进生的转化，都给家庭一希望。我们对后进生所做的工作，更容易打动家长的心，也有利于学校品牌的创建。

（六）加强毕业年级管理

加强对毕业班和结业学科各项教学工作的调研与督导，合理安排各类考试及考前训练工作，把各类考试对教学工作的影响，降到最低限度，及时解决初四复习过程中出现的各种问题，争取中考取得更好地成绩。