淄博鲁才高级中学2024-2025学年工作计划

一、指导思想

学校以“立德树人”、“办人民满意的教育”为根本宗旨，以全面提高教育教学质量为目标，努力创办现代化品牌学校。

二、总体目标

始终坚持以《教育法》和党的教育方针为指导，全面提高教育质 量和办学效益作为根本出发点，深化内部管理体制改革和教育科研为 动力，着力打造办学理念先进，教育质量上乘，教师素质良好，学生 个性张扬，管理制度完善，人际关系和谐，文化氛围浓厚，学校特色 鲜明，努力实现办学条件标准化，教师素质专业化，学校管理精细化，学校文化示范化，学校发展特色化的品牌名校。

1.推进校园文化建设，形成教育合力。扎实推进校园文化建设，发挥校园文化教育隐形作用。

2.坚持德育为先，全面发展。突出爱国主义教育，树立社会主义 核心价值观，提高德育工作的针对性和实效性。把立德树人贯穿于教育教学全过程，实现全科育人、全程育人、全方位育人。

3.深化课程改革。把课程改革作为实施素质教育的重要举措，按规定开足开齐课程，重视地方教材使用和校本课程开发。

4.创新学生培养模式。注重因材施教，创新教育内容和方法。培 养学生掌握有效学习技能、方法，努力提高学习效率; 推进教学、科研、实践紧密结合，完善学生培养评价制度。

5.加强学生教育管理。严格落实教育部《中小学教育惩戒规则（试 行）》、《关于加强中小学生手机管理工作的通知》等规定，学校、家 庭、社会密切配合，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、形式多样的教育管理培养机制。

6.减轻学生课业负担。严格执行国家课程标准，不断提高课堂教 学的有效性，完善教育教学质量评价标准，严格控制作业量和考试的难度、次数，降低过高的课程要求，切实减轻学生的课业负担。

7.加强专业化、信息化、现代化和特色化建设，走质量立校之路，兴科研强校之风，办人民满意的教育。

三、具体措施

1.德育工作

（1）整体规划学校德育体系。以主题课程和实践活动为载体，以 培养学生良好的思想道德和行为习惯为抓手，以课堂为主阵地把德育工作渗透到每一个学科。

（2）明确德育工作主题。遵循德育工作规律，搭建主题教育平 台，将学校德育主题有序贯穿到每学年、每学期、每月甚至每周的活动中，努力形成符合我校实际的德育特色。

（3）拓宽德育实施渠道。以心理健康教育、德育课程建设为主 渠道，以学校、家庭、社会三位一体的教育合力为主途径，引导班级 家委会发挥积极作用，提高德育的实效性，全面开展与学科课程相衔 接的丰富多彩的社会实践活动，形成全员德育、全程德育、全境德育

的工作新机制。

（4）完善育人管理格局。完善“教务、德育处——级部——班级”三级育人网络，建立以年级组为核心的育人机制，明确岗位职责，加强过 程管理，形成“管理育人、服务育人、教书育人、活动育人、环境育人”的工作格局。

（5）健全德育激励机制。从学校、教师和学生三个维度出发，把德育与教师的评优奖惩等紧密挂钩，与学生的先进评比、素质评定等有机结合，建立一套有利于调动师生积极性、有利于提高师生素质、有利于促进德育工作持续发展的激励机制。

2.教学工作

（1）构建和谐教学模式。积极推行自主、合作、探究的学习方式， 强化落实“三段四模块”高效课堂教学模式，努力让“ 自主学习、精讲点拨、当堂训练、限时作业、反馈提升”五步教学法成为教与学的自觉。

（2）创建“五有课堂”。创造“有激情、有趣味、 有思维、有参与、有成效”的“五有课堂”， 努力让教室成为学生最喜欢的地方之一，让课堂教学成为学生最喜欢的活动之一，重视思维参与，重视师生对话，启迪学生思维。

（3）完善三级课程体系。在实施国家课程和地方课程的同时，努 力开发出适合本校学生需求，个性化、多样化的校本课程，为每一个 学生自主发展创造良好的学习条件;并做好校本课程评价工作，确保校本课程实施。

（4）提升学生学习品质。强调由单一性转向多样性，由片面学习 转向全面学习，由狭义学习转向广义学习，学习方式的转变，不仅包括学习方法、策略、手段等技术层面的外在表现，更包括学习态度、状态、智慧、性格等精神层面的内在品质。

（5）落实全面发展措施。既要关注学业成绩，更要重视学生全面的 可持续发展，追求学生知识掌握与能力发展的和谐，重视学生主动探 索精神和思维能力的发展;追求学习结果与学习过程的和谐，重视通 过对学习中认知过程、思维过程的体验来发展学生的能力;追求共性 与个性发展的和谐，强调和鼓励学生充分发展自己的个性特长;追求 教师适度控制与学生主动学习的和谐，强调学生发挥主观能动性的主动学习，争取教育质量的全面提升。

（6）完善相关考核办法。进一步完善规范教学评价方案，形成 有利于提升教师专业水平和提高教学质量的评价激励机制，充分发挥各层级管理职能，使管理更趋规范化和精细化。

3、教科研工作

（1）抓宣传力度。让教职工从思想上重视学校的教科研工作，让“科 研兴校”、“教育教学研究聚焦于课堂教学”的理念扎根广大教师心中，形成广大教师重视、投身教育教学研究的氛围。

（2）抓组织管理。对课题采取领题人--课题组长--各实验老师的三 级管理机制。课题组成员分工合作，各司其职，并进一步探索以教研 组为单位的校本研究模式，使教研更有效、更结合教师的教育教学工作。

（3）抓管理机制。选拔师德好、业务能力强、勤于钻研、有较强表 达能力的教师，组成学校科研骨干队伍。构建骨干研究与全员研究相结合、专题研究与一般研究相结合的科研模式，逐步开创组组有课题，人人搞研究，项项出成果的教育科研局面。