田镇学区中心小学“人人一节优质课（同课异构）”大型教研活动

活动时间

2023.3.15-4.15

活动地点

精品录播室

负责人

李加丽

活动主题

“人人一节优质课（同课异构）”大型教研活动

活动目的

为了全面优化课堂教学，提高教育教学质量，渗透学科美育，深化我校教学教研工作，加强教师之间的交流与合作，本学期，我校决定开展“人人一节优质课（同课异构）”的教学教研活动。

具

体

过

程

一、指导思想

以学科美育为指引，以促进教师专业发展，提高课堂教学质量为根本，以打造高效课堂为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，互评互议、提升素质”的工作思路，扎实有序地开展“人人一节优质课”活动，大力提升教师队伍整体素质，全面提高教育教学质量。

二、活动时间

从第2周开始，利用第3-8周时间，分教研组举行“人人一节优质课”活动，各位老师把上课与听课、评课结合起来，下足工夫，做活校内教研研讨课活动的文章。

三、活动原则

（一）全员参与原则：本次活动对象为全体任课教师，非执教教师须全程参与听评课活动，力争全体教师得到锻炼和提升。

（二）注重过程原则：活动要关注结果，更要重视过程。要做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施。组长对每一位教师的听评课、教学反思等要保存记录，存档备查，避免流于形式、走过场。

四、具体要求

（一）备课、上课要求：

本次活动实行备课组捆绑式评价方式，各备课组确定的课题须是集体备课、集思广益、精心磨课的结果。全体任课教师要高度重视此次活动，把它当作是一次很好的锻炼和提高教学水平的机会，不能抱有随随便便、应付走过场的态度。每一位教师都要做到认真备课，精心设计，充分利用一体机等现代教学手段，大胆尝试和创新各种教学手段和方法，以达到最佳的教学效果。课堂教学要体现：

1.落实学科美育；抓住重难点，明确突破方法；

2.学生课堂常规落实情况；学生学习目标达成率；

3.执教教师精简问题设计，突出学生的主体地位，提高学生活跃度和参与度。

（二）分组及时间、地点：按照五、四、三、二、一年级（包含各年级音体美、科学、综合课教师）的顺序进行，各教研组长须提前一周安排好上课次序，同组教师按时听课，利用教研日活动时间集中评议。

上课地点：各班教室。具体时间和地点见周工作安排。

（三）考核办法

1.计分：本次活动共计入综合考评10分，其中上课（备课组分数+个人分数）占5分，听课3分，听课报告2分，根据每项完成质量及考勤情况酌情扣分。

2.评课意见及报告

听课结束后，参加听课教师写出听课意见（记在本人的教师听课记录本上） ，利用大型教研活动时间进行交流并做好记录。全部活动结束后，每位老师完成一份500字左右的听课报告，全面阐述三个方面：(1)授课教师的成功之处，即本课中值得肯定的做法。(2)每节课中，针对执教教师存在的问题，提出合理建议；(3)结合自身教学，做出听课反思。

（四） 教研组长职责

1.组长负责听课考勤、有序组织听评课活动，本组所有教师参与听评课活动，因事不能参加的向组长说明情况。

2.收集本组教师的听课反思，并择优打印，作为教研活动的成果展示。

（五）上课顺序安排：具体上课时间和地点见周工作安排。

成果

通过活动，教师课堂教学能力明显提升。

二年级《搭配问题》：

1.两节课注重了学生思维过程的引导，问题设计清晰明了，引导性较强。

2.学生参与度高，主体地位明显。注重了学生展示讲解思维过程，引领学生用数学的语言表达世界。

3.注重了符号意识的培养，同时注重引导学生讲解算式的意义，突出了数形结合的思想。各个教学环节的目的落实很到位。

4.两节课对于突出“有序思考的意义和固定首位的数学模型”突出的不太明显，通过一个课例不只是让学生学会一节课的算理算法，更要学会一种思考方式，一类问题的数学模型，使学生以后遇到类似问题能自主找到思考切入点，这是数学更本质的意义。

二年级《两位数乘一位数口算》：

1.教学环节设计齐全，条理非常清晰，开展非常顺利，体现了学生思维过程，学生主体地位比较明显。

2.总结的计算方法清晰明了，有利于学生顺学学会计算。

3.学生展示环节应再落实，突出训练学生用数学的语言表达思维过程，更能调动学生思维深度。还应加强学生计算策略的充分总结和表述，使学生在计算课中不但学会算理算法，还能在以后计算类教学中学会自主学习，也就是初步培养学生的模型意识。

三年级《认识周长》：

1.教师注重学生操作，通过指一指、量一量、说一说等活动启发学生主动思考，提高参与度。

2.学具准备充分，能为学生提供丰富的贴合生活的学习资料，体会到数学来源于生活。

3.教学环节可以整合，让学生有完整独立表述的空间，使教学环节更完整、重难点更突出，教学设计整体性更强，学生思维过程更完整，更好的培养学生会用数学思维思考世界、用数学语言表达世界。

四年级《分数的意义》：

1.本节课知识抽象，很难理解，教师注重学生的主体地位，启发学生思考和表达。

2.让学生挖掘生活经验设计四分之三环节具有开放性，更能启发自主思考，加深对分数意义的理解，此为亮点设计。

3.应在前半节课更充分的让学生理解哪是“一个整体”以及“份数”和“块数”的不同意义三个知识点的理解，认识到整体数量不同决定了每份数量不同，分母分子的产生由谁决定，学生的理解会更深入更明确。

五年级《鸡兔同笼》：

1.五年级学生能力较强，三节课教师都相对放手，注重了让学生充分经历数学思维过程。

2.在教学活动中培养了学生数形结合的思想。

3.方法多样凸显了学生解决问题的策略性，学生主体地位明显，让学生充分的讲解展示有效培养了学生的表达能力和思维能力。

4.同时可贵的是，注重了解题策略和数学模型的总结展示，使学生明确今后解决类似问题的思考切入点，引导有深度，使学生得到深度发展。

5.引发思考：如何培养学生不只是会思考，更能提高独立解决问题的实际能力，特别是计算正确率。课堂如何提高学生参与度、扩大参与面。让学生既会思考又能考高分是我们不懈努力的目标。

低年级教学更应注重操作和思维过程的体现，参考高年级的教学思路，备课多搜集微课等资料，课前多观摩课堂教学视频深挖教材，结合新课标理念，注重培养学生能力和思考习惯，为高年级打好基础。

6.今后目标：

我们数学老师都该充分意识到一点：很多时候，我们的引导是对学生的一种导向，效果虽然不是立竿见影，但是非常有利于学生的长足发展。这也是数学老师的高度责任心和数学素养的的体现。

总之，目前数学课更加成熟，思维能力的培养更加突出，可见老师们普遍教研意识和能力都有了质的提高。同时也思考发现，课堂普遍仍有些停留在“学会当堂课知识”的感觉，还需要将眼光放得更长远，注重挖掘策略、建立模型、培养能力、注重各种意识的初步培养，也就是新课标要求的提高学生核心素养，力求通过课例教学，使学生不但学会当堂知识，更有长远的发展。