高青县花沟学区中心小学 2025-2026 学年劳动教育开展情况

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《教育部大中小学劳动教育指导纲要 (试行)》《义务教育劳动课程标准 (2022 年版)》及山东省、淄博市劳动教育相关文件要求，我校坚持立德树人根本任务，立足 “以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美” 育人目标，构建学校、家庭、社会三位一体劳动教育体系，统筹课程教学、校内实践、校外体验、学科融合、课后服务与多元评价，扎实推进 2025-2026 学年劳动教育常态化、规范化、特色化开展，助力学生德智体美劳全面发展。

一、坚守政策底线，规范劳动课程体系建设

本学年学校严格落实劳动课程开设标准，开齐、开全、开好劳动课与实践活动。一是保障课时硬性要求，劳动课每周不少于1课时；课外校外劳动实践实行分级管控，1-2 年级每周不少于2小时，中高年级每周不少于3小时；每学年设立1个劳动教育周，明确劳动周与常规劳动课不可相互替代，筑牢劳动教育课程根基。二是搭建四大教学板块，结合淄博市家庭劳动教育清单，划定自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、简单生产劳动四大内容板块，细化各年级教学任务与实践项目，实现劳动课程分层设计、循序渐进。三是强化课程教研管理，成立劳动教研组，以提升学科融合为抓手，探索劳动教育有效实施模式，着力推进课程教学实践化、校内劳动常态化、家庭劳动经常化、社会实践多样化，打造校本劳动教育特色。

二、丰富校内实践，搭建校园劳动育人平台

（一）固化校内常规劳动机制

健全校内劳动常态化安排，落实班级值日、日常清扫、校园大扫除等制度，设置班级自主管理劳动岗位，明确劳动职责与评价标准；常态化开展教室维护、个人卫生整治、绿色校园守护、校园绿植养护等劳动项目，让学生在日常值日、集体清扫中养成劳动习惯、强化责任意识。

（二）打造校内劳动实践基地

开发校内劳动实践场地，开设学农种植、除草养护等生产劳动项目，借鉴 “责任分区、自主管理” 模式，推行学生自己种、自己管、自己收的实践原则，开展蔬菜、花卉、树木种植与植物生长观察活动，让学生亲近自然、体验农耕劳动乐趣，掌握基础种植养护技能。

（三）开发校本创美实践课程

结合教师专业特长与校园活动安排，本学年持续完善植物培育、手工编织等校本劳动创美课程，融入折纸、剪纸、手工创作等内容，丰富劳动教育课程内涵，实现以劳启智、以劳创美。

三、深化融合育人，实现劳动教育多维度渗透

（一）劳动教育与学科教学深度融合

将劳动教育融入各学科课堂教学：与科学学科结合，走进劳动基地辨识植物、学习生长知识；与语文学科结合，开展植物种植观察，撰写观察日记；与美术学科融合，开展折纸剪纸手工创作、劳动基地现场写生；与道德与法治学科结合，依托教材家务劳动相关内容，引导学生树立劳动观念、主动承担家务。

（二）劳动教育与课后服务有机融合

依托每周课后服务时段，开设剪纸、木趣、创意编程、机器人等实践性劳动特色课程，把课后服务打造成劳动实践第二课堂，让学生在动手实践中提升创新能力与实践素养。

四、强化家校协同，构建居家劳动教育体系

（一）转变家庭教育劳动认知

学校通过主题宣讲、家校沟通等方式，引导家长树立正确劳动教育观念，破除 “孩子做家务添乱” 的认知误区，明确劳动不仅是分担家务，更是培养生活技能、磨砺意志、懂得感恩、健全人格的重要途径，杜绝溺爱包办，放手让孩子参与劳动实践。

（二）落实居家劳动清单任务

严格落实淄博市家庭劳动教育清单，推行居家劳动常态化安排，引导学生从整理房间、居家清扫、器具维护、绿植养护、烹饪帮厨等小事做起，坚持日常家务劳动。借鉴周末 “1+N”劳动策略，设置日常家务主题劳动，形成居家有责任、居家有实践、居家有成长的良好格局，推动劳动教育从校园延伸至家庭日常生活。

五、完善评价机制，健全劳动教育激励体系

本学年实行过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生评价相结合的考核模式。一方面健全教师评价机制，通过定期检查、随机抽查劳动开展成效、听评课等方式考核教师劳动教学与组织落实情况，结果纳入绩效考核。另一方面完善学生劳动评价，围绕值日劳动、集体清扫、基地实践、家务劳动、志愿服务等多维度开展过程性记录，学期末开展 “劳动小能手”评选，举办劳动成果视频展示、项目式学习成果展演等活动，以评价引领学生崇尚劳动、热爱劳动、勤于劳动、善于劳动。

本学年通过系统化、常态化、立体化劳动教育实施，全体学生树立了正确劳动荣辱观，养成了主动劳动、自主自立的良好习惯，掌握了基础生活劳动、农耕种植、手工创作、志愿服务等技能；在劳动中磨砺了意志、学会了感恩、增强了责任担当，实现了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的育人目标，形成了家校社协同共育、全员参与劳动教育的良好氛围。