高青县木李学区中心小学2024—2025学年度劳动教育开展情况

2024——2025学年度，高青县木李学区中心小学全面贯彻落实教育部关于加强中小学生劳动教育的相关要求，秉持“五育并举”的教育理念，积极探索劳动教育的有效途径和方法，努力培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯，促进学生全面发展。现将本年度学校劳动教育开展情况报告如下：

一、加强组织领导，明确劳动教育目标

学校高度重视劳动教育工作，成立了以校长为组长，教导主任、班主任及劳动课教师为成员的劳动教育工作领导小组，明确了各成员的职责，形成了齐抓共管的工作格局。同时，根据学校实际和学生年龄特点，制定了《高青县木李学区中心小学劳动教育实施方案》，明确了劳动教育的总体目标：通过劳动教育，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，让学生在劳动中体验生活、学会创造、增强体质、健全人格，提高学生的综合素质。

二、完善课程体系，丰富劳动教育内容

（一）开设劳动教育课程

学校严格按照国家课程标准，在1-5年级每周开设1节劳动教育课，系统传授劳动知识和技能。低年级主要开展简单的自我服务劳动，如穿衣、整理书包、打扫教室卫生等；中年级增加了家务劳动和校园公益劳动内容，如洗碗筷、扫地拖地、给校园植物浇水施肥等；高年级则侧重于开展生产劳动和社会实践劳动，如种植蔬菜、参加社区志愿服务等。

（二）整合学科资源

将劳动教育与语文、数学、科学、美术、品德与社会等学科教学有机结合。在语文教学中，通过学习描写劳动的课文，让学生感受劳动的美好；在科学课上，引导学生探究植物的生长过程，为劳动实践提供理论支持；在美术课上，组织学生利用废旧物品进行手工制作，培养学生的创新能力和环保意识。

（三）开展特色劳动教育活动

学校结合本地资源和传统节日，开展了丰富多彩的特色劳动教育活动。如在春季组织学生参加植树活动，让学生体验种植的乐趣和意义；在端午节开展包粽子活动，传承和弘扬传统文化；在秋季组织学生到田间地头，参与秋收劳动，感受劳动的艰辛和收获的喜悦。

三、打造劳动实践基地，提供劳动教育平台

（一）建设校内劳动实践基地

学校充分利用校园内的闲置土地，开辟了“开心农场”劳动实践基地，划分成若干个班级责任区。学生在老师的指导下，亲自参与翻土、播种、浇水、施肥、除草等劳动过程，观察植物的生长变化，记录植物的生长日记。通过参与种植活动，学生不仅学会了种植技能，还增强了爱护自然、珍惜粮食的意识。

（二）拓展校外劳动实践基地

学校与周边的农场、果园、社区等建立了合作关系，拓展了校外劳动实践基地。定期组织学生到农场参与农事劳动，到果园体验采摘活动，到社区开展志愿服务活动。校外劳动实践基地的建立，为学生提供了更广阔的劳动实践空间，让学生在不同的劳动场景中锻炼和成长。

四、加强师资队伍建设，提升劳动教育质量

（一）组织教师培训

学校定期组织劳动教育教师参加各级各类培训，学习先进的劳动教育理念和教学方法。同时，邀请农业专家、手工艺人等走进校园，为教师和学生传授专业知识和技能。通过培训，提高了教师的劳动教育教学水平和实践指导能力。

（二）鼓励教师创新教学方法

学校鼓励劳动教育教师结合学生实际和教学内容，创新教学方法。采用项目式学习、探究式学习等教学模式，引导学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

五、建立评价机制，促进劳动教育持续发展

（一）制定劳动教育评价标准

学校制定了《高青县木李学区中心小学学生劳动教育评价标准》，从劳动态度、劳动技能、劳动成果等方面对学生的劳动表现进行综合评价。评价结果纳入学生综合素质评价体系，作为评选三好学生、优秀学生干部等的重要依据。

（二）开展多元化评价

采用教师评价、学生自评、互评相结合的多元化评价方式。教师在劳动实践过程中，对学生的表现进行及时评价和指导；学生通过自评和互评，反思自己的劳动过程，发现自己的优点和不足，促进自我成长。

六、取得的成效

（一）学生劳动意识和劳动能力明显增强

通过开展劳动教育，学生的劳动意识明显增强，主动参与劳动的积极性提高。学生学会了多种劳动技能，如种植、烹饪、手工制作等，生活自理能力和实践能力得到了有效提升。

（二）学生综合素质得到全面发展

劳动教育的开展，促进了学生综合素质的全面发展。学生在劳动中学会了合作与分享，培养了吃苦耐劳、坚韧不拔的品质，增强了社会责任感和环保意识。同时，劳动教育与其他学科的有机结合，也促进了学生知识的融会贯通和综合运用能力的提高。

（三）家校社协同育人效果显著

劳动教育的开展，加强了学校、家庭和社会之间的联系与合作。家长对劳动教育的重视程度提高，积极配合学校开展劳动教育活动，引导孩子参与家务劳动。社会各界对学校劳动教育给予了更多的关注和支持，为学生提供了更多的劳动实践机会。

七、存在的问题及改进措施

（一）存在的问题

1.劳动教育师资力量相对薄弱。虽然学校采取了一系列措施加强师资队伍建设，但专业的劳动教育教师仍然不足，部分教师的劳动教育教学水平还有待进一步提高。

2.劳动教育资源有待进一步整合。虽然学校建立了校内和校外劳动实践基地，但在资源的整合和利用方面还存在不足，需要进一步加强与社会各界的合作，拓展劳动教育资源。

3.劳动教育评价体系还不够完善。虽然学校制定了劳动教育评价标准，但在评价的科学性、客观性和公正性方面还需要进一步探索和完善。

（二）改进措施

1.加强劳动教育师资队伍建设。通过招聘专业劳动教育教师、组织教师参加培训和教研活动等方式，提高教师的劳动教育教学水平和实践指导能力。

2.进一步整合劳动教育资源。加强与社区、企业、高校等的合作，建立更加稳定的校外劳动实践基地，充分利用社会资源开展劳动教育活动。同时，加强校内劳动实践基地的建设和管理，提高资源的利用效率。

3.完善劳动教育评价体系。进一步完善劳动教育评价标准，探索更加科学、客观、公正的评价方法，注重过程性评价和综合性评价相结合，充分发挥评价的激励和导向作用。

2024—2025学年度，高青县木李学区中心小学在劳动教育方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足。在今后的工作中，学校将继续深入贯彻落实教育部关于加强劳动教育的相关要求，不断完善劳动教育课程体系，丰富劳动教育内容，创新劳动教育形式，加强师资队伍建设，完善评价机制，努力开创劳动教育新局面，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而不懈努力。