高青县第三中学承办初中语文“整本书阅读” 专题教学研讨活动

活动

时间

5.22

活动地点

一楼录播室

负责人

郭芹

活动主题

墨卷林海诠壮举，薪燃雪原继雄魂整本书阅读《林海雪原》专题教学

活动

目的

       为进一步加强对统编教材名著教学的研究，提高教师的“整本书阅读”课程化实施水平，我校承办了全县初中语文“整本书阅读”课程化实施研讨活动。

具

体

过

程

“林海雪原埋忠骨，智勇双全定乾坤。” 当经典文本与创新课堂相遇，三位老师以《林海雪原》为舟，载着学生驶向烽火连天的剿匪岁月。彭瑞佳老师以路线图铺就英雄征途，邢小艳老师以舌战博弈拆解谋略精髓，郭芹老师以三重光芒重塑立体英雄——三堂课如同三棱镜，将红色经典的智勇之光折射成少年眼中的璀璨星河。在这里，剿匪不再是遥远的故事，而是跃然纸上的战术推演、唇枪舌剑的思辨交锋、穿越时空的精神对话。

彭瑞佳老师对《林海雪原》进行了整体解读，首先通过小组合作绘制剿匪路线图了解英雄们的征途，学生阐释画作，英雄计谋得当。接着分别通过制作人物档案卡、辩论“林海雪原”环境的双面性、分析“蘑菇老人”的态度转变三个环节，解析了小分队剿匪能够以少胜多的三个密钥—团队制胜、善用环境、民心所向。最后以“时光信笺”的方式让学生与英雄进行穿越时空的对话，让学生感悟英雄品质，传承当代“林海雪原精神”。整堂课彭老师搭建了多个学习支架，利用阐释画表达、口头表达、思辨表达、书面表达等多元的形式来进行表达，学生课堂参与度极高，激发了学生阅读同类型作品的兴趣。

邢小艳老师从《林海雪原》英雄们的“斗”中谋略出发，活动一交流了小说中的“智斗、巧斗、勇斗、群斗、舌斗、心理斗”等精彩片段，聚焦“黑虎山对峙”，结合小说原文和电影片段分析杨子荣形象的异同。活动二聚焦“舌战小炉匠”的四个回合，利用表格梳理杨子荣一步步战胜小炉匠的过程中体现的谋略，进一步分析杨子荣人物形象。活动三结合小说“斗”的共性与不同，从敌、我、群众三个角度思考以少胜多的战斗取胜的关键因素。课堂上老师带领学生一步步解析杨子荣与小炉匠舌战过程所运用的策略，体会杨子荣的谋略得当，再现了精彩的舌战过程，加深对人物的理解。

郭芹老师的课堂聚焦《林海雪原》中杨子荣形象的多重解读，先阅读片段猜人物来引出杨子荣，再聚焦“智取威虎山”，以表格形式探究杨子荣的形象，详细解读了“假扮胡彪，混入威虎山”“应对座山雕军事演习，趁机送出情报”“舌战栾平，化险为夷”“百鸡宴上智擒座山雕”四个情节，梳理了书中对杨子荣语言、神态、动作等描写，采取的策略及达到的目的与结果，分析了杨子荣的“智”、“勇”、“忠”三重形象。课堂内容详实，学生交流充实，通过师生共探、生生共探的课堂形式完成阅读任务群，让学生以完成阅读任务为形式，形成研究式学习，获得沉浸的阅读体验。三节课结束，老师们共同进行了细致的评课，既指出了三位老师的设计亮点，也提出了建设性的设计方案。

“当课本里的英雄走下纸页，成为少年心中不灭的火种，教育便完成了最动人的传承。”彭老师的“民心所向”辩论余音未散，邢老师解析的“四回合舌战”锋芒犹存，郭老师勾勒的“智勇忠”形象已悄然刻入青春记忆。三堂课，不仅让《林海雪原》的剿匪传奇在新时代课堂重生，更让少年们懂得：英雄的智慧是团队协力的棋局，是善用天时的机敏，更是扎根人心的力量。今日笔下描摹的剿匪路线，或许就是明日他们直面人生困境的指南针；此刻与杨子荣的跨时空对话，终将化作未来破局创新的勇气之源。

成果

本次专题教研活动深度探索了《林海雪原》整本书阅读教学路径，成功构建“三维驱动”教学模式——以“红色精神传承”为价值主线，通过任务群设计引导学生剖析少剑波、杨子荣等英雄形象的精神内核；以“叙事艺术解密”为能力支点，聚焦小说悬念设置、多线叙事手法，开展“雪原智谋分析”“场景改写实践”等创意活动，提升文本解读力；以“跨媒介融通”为延伸策略，联动影视片段、历史文献资源，组织“英雄图谱绘制”“红色家书创作”等实践项目，深化革命文化认同。相信通过本次活动，教师们会在探索整本书阅读教学的道路上进一步明确方向，在共同实践反思中不断前行!