高青县木李学区中心小学2025年教学研究活动

活动时间

5.8

活动地点

精品录课室

负责人

梁文

活动主题

聚焦语言核心素养 共探教学新路径

活动目的

1.深化语文课程改革，落实新课标对核心素养的培养要求。

2.探索语言建构与运用能力培养的教学路径。

具

体

过

程

首先是周思彤老师执教的三年级下册第23课《海底世界》。周老师以新课标理念为引领，精心设计教学环节。

课堂伊始，通过播放海底世界纪录片创设情境，引导学生用生动的语言描述画面，激活语言储备。在生字教学中，运用“字源识字法”讲解“窃、警”等字，帮助学生理解字形字义，夯实语言基础。

文本研读环节，她紧扣文章“总—分—总”结构，引导学生梳理段落层次，提炼关键词句概括内容，培养语言概括能力。在赏析“海底声音”段落时，组织学生开展“声音联想仿写”活动，仿照文中排比句式，用富有想象力的语言描述不同声音，将语言积累转化为表达实践。此外，通过对比阅读原文与改写后的简洁版本，引导学生体会修辞手法对增强语言表现力的作用，提升语言鉴赏能力。

第二节课是王迪老师执教四年级下册《记金华的双龙洞》。王老师以“游览顺序”为线索，引导学生在文本中提取表示空间转换的词句，梳理作者的游览脉络，训练语言逻辑能力。教学“孔隙”段落时，她创设“导游解说”情境，让学生结合文本信息，用连贯、准确的语言向“游客”介绍孔隙的特点，强化语言运用能力。

在读写结合环节，王老师设计“我的游览日记”微写作任务，要求学生借鉴课文移步换景的写法，描写一处熟悉的景点，并运用比喻、拟人等修辞手法丰富语言表达。学生完成后，通过小组互评，从语句通顺度、描写生动性等方面提出修改建议，在交流与修改中实现语言的自我完善。

成果

大家充分肯定两位老师在课堂中对语言建构与运用能力培养的有效实践：通过情境创设激发表达兴趣，借助读写结合促进能力迁移，利用多元评价提升语言质量。同时，教师们结合教学实际，就“如何平衡语言训练与情感体验”“怎样在低阶思维训练中渗透高阶语言能力培养”等问题展开讨论，提出增设“语言支架”、开展跨学科语言实践活动等优化建议。